作文生活就是
详细内容
篇一:《生活就是作文》
生活就是作文，作文就是生活
叶圣陶老先生曾经说过“生活就是作文”。是呀，没有以现实生活为习作题材，哪有生动感人的作文啊！我们班扎实有效地开展了生活即是作文，作文即是生活的活动，组织学生到农民种地的田间去，到机器声隆隆的工厂去，到人声鼎沸的车站去，班级争种好班花的过程感受，播新闻和说班级故事等生活中的片断记录自己的言行和思想，让同学们爱上作文，让作文亲近学生，让作文成为生活中的一个知心朋友，真正领悟到“我手写我心”的愉悦感。语文从生活开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。新的《课程标准》更加强调“综合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能整合各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，让语文生活化，让学生在生活中自觉学习语文，更好地写出丰富多彩的作文。
一、作文就是生活，营造丰富的校园生活。
学校大队部为我们学生提供了一个成长的平台，特别是促进学生德育的校园种班花活动，从种班花的动员大会到每个同学争着种花的实践活动，然后小组审议，老师测评，最后的公布结果，这一系列的的全体学生的全员参与既是学生在校园生活的品德的养成，也是学生丰富作文生活，我手写我心的重要素材。学生相继写出了《百花园里花儿艳，我班兰花朵朵艳》、《我班的班花是太阳花》、《育花的乐趣》、《花儿香溢我班》等。在学生参加体验生活时，同学们离开了自己的父母，第一次感受独立的生活，为成长奠基，也为学生用言语表达自己的所看所想所感提供材料，我兴奋不已，作文教学的契机就隐藏在了学生的日常生活中。语文作文教学的目的就是指导学生用正确的立场，观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平，努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。我们的这一个课题就是在关注学生轻轻松松学作文的视点下产生的。学生们写出的作文五彩纷呈。如体验前夕的《我告家长书》、《生活体验前奏曲》等，场景篇的《热闹的车站一角》、《参观自来水厂》等，生活实践篇的《体验乘车》、《出黑板报》、《就餐的一刻》、《学习整理内务》、《一场晚会》等，体验活动篇的《拔河比赛》、《篮球比赛》、《体验队列训练》等，人物篇的《工厂里的工人》、《车站里的乘务员》等。文字记载了体验实地的生活，更拍下了同学们的泪和苦，很多人回想生活体验的那几天里，都有想哭的感觉，因为每个人都第一次离开家，离开亲人。但也有一部分人特别坚强，有泪不轻弹，要显示出真正男子汉的本色，心里觉得苦，嘴上还是逞强。我们总期待孩子们在磨难中不断前行，坚韧不拔，让我们一起迎接暴风雨的洗礼。在开展解读奥运精神的综合实践活动这门课程中，同学们除了参加活动的每个环节外，也写出了自己感兴趣的作文，如《给奥运冠军的一封信》、《我理解的奥运精神》、《北京欢迎你》等。语文老师做个有心人，显现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀，最后促成学生语文素养的提高。
二、作文就是生活，引导学生关注和积累生活。
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”把作文放到生活中去，把生活引入课堂，这应成为新时期下习作教学改革的新理念、新趋势。只有把握了这一点，我们的习作教学才能向着正确、健康的方向发展。在语文课堂上，我关注学生的生活，在每周的早会课上，我安排了几个板块，每星期二的播新闻，星期三的讲安全，星期四的谈奥运，在播新闻的过程中，学生播到了关于学生减负的新闻时，我们上了一堂作文课《我和减负，不得
不说的故事》，班队课开展了安全知识竞赛后，上了作文课《安全知识竞赛带给我的快乐》......关于奥运，我们更关注奥运的起源历史和历届奥运会的口号会章吉祥物，了解各个冠军的成长经历，在这个活动的尾声，我要求全班同学上台在黑板上用四个字的词语来写下你对奥运的理解，这时，大家熟悉的“坚持不懈、努力拼搏、团结向上、坚强勇敢、和谐共存、敢于竞争、热爱和平、共沐阳光、代代相传”等赫然出现在黑板上，33个同学33个词语，大家齐声念着一个个词语，整个教室洋溢着团结拼搏的气氛。在这样的情景下，《我盼望奥运会》的作文主题随即诞生。同学们发自内心的表达自己的感情。生活作文呈现了一个生活的概念，丰富的我们的生活，让我们学会了去仔细观察生活，了解生活的乐趣。感悟生活的真谛。
三、作文就是生活，热爱生活，尊重学生成为源头活水。
作文教学不是培养小作家，而是生动地展现自己生活的一种表达方式。作文和说话一样，是每个人生活的必需品。和人交流，要说话；表达情意，要说话；而作文也是交流和抒情，只是借助了一支笔而已。尊重学生多样化地表达自己的感情，让学生在自己的生活园地里倾吐自我，这样才能让学生觉得生活是如此的多彩，促进学生对生活的热爱。在体验生活全息作文进行中，同样的活动过程，学生选择自己喜欢的视点不一样，这就有了一系列的作文，经过整合，变成了体验生活的全程报道。此时，我也遇到了一个难题，有个学生不好意思地告诉我：老师，我没有去体验生活，怎么写作文？我灵机一动，站在学生的角度思考问题：“怎么围绕体验生活的话题展开作文呢？难道叫她别写了？”我告诉孩子，要不我们写一篇没有参加集体体验生活的文章，孩子马上应允了。后来，这位同学把没有参加集体生活的原因以及心中对集体生活的向往赋注了笔端。可见，让学生在认识生活中提高自己的习作能力，通过提高写作能力激发学生对生活的热爱，生活和作文的有机结合，作文才能成为孩子们学习生活必不可少的营养品，爱上作文，其实很简单，学生在丰富的校园生活中时时事事用心体验、用笔记录、增长见识，学会生活。
四、作文就是生活，运用相机拍摄生活，用网络呈现生活。
遵循儿童的天性，适时适量地运用数码及多媒体技术，有的放矢地使用，激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率，这是现代生活给学生增添的写作素材。在我的包里每天放着一架相机，随时随地拍下学生的生活画面，学生们参加文体活动时，我拍下了跳绳和打蓝球的画面，经过电脑的播放，孩子们就能着手写出一篇篇围绕我的文体生活的文章来了；同学们深情地诗朗诵时，我拍摄了一组视频，给每个同学一个特写，在大屏幕上一播放，描摹一两个人物的神情使大家跃跃一试，饶有兴趣；回故乡包粽子，所拍的画面就更精彩了，通过数码相机呈现学生的生活，真正的让学生我手写我心，我胸抒我意，这是语文作文教学的乐趣所在。自从班级有了多媒体教学后，孩子们又有了一个敞开心扉的好去处，在博客上发表自己的文章，贴上表示心情的词语，让语言自由地流淌着。
和学生一起生活，一起学作文就是要我们的语文老师让学生们体味生活，让学生拥有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感悟生活。巴金说得多好，写作、写作就是无技巧的再现生活。我们就是要无技巧地教给孩子生活，也应该深情地，一直坚持到底地告诉他们，作文就是生活，你怎么想就怎么说，简单而平凡，轻快而富有诗意，是一种生活的需要，随意的表达，是生活快乐化的一种极为朴实的方式，是追求诗意人生的通幽曲径，它就像我们悠闲时的琴棋书画，痛苦时的酒杯音乐，炎热时的空调西瓜，寒冷时的火炉棉衣，它是我们生活中不可缺少的知心朋友，是我们通往生动作文的阶梯
篇二:《作文就是生活》作文就是生活
说真话、抒真情是作文的重要原则，是学习做真人的一种历练。
在指导学生写作实践中，笔者注意引导学生“多看”“多听”“多想”
“多写”，让学生做生活的有心人，随时记录平时对生活的观察和
感悟，同时为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，有事就写，有情
就抒，当学生有了“作文就是生活”这一感受之后，生活转化为作
文便水到渠成了。
1写作与生活有关，图景在视觉中
观察生活，拓宽眼界。法国艺术家罗丹说：生活不是没有美，而
是缺少发现美的眼睛。注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、
社会生活，引向平凡的人和事。同时，再把学生的目光引向书本，{作文生活就是}.
引向每天的报纸、电视，使他们看到最新鲜的信息，捕捉令人感动
的闪光点，发现撞击心灵的智慧火花。
参与生活，体验生活。笔者从作文教学的需要出发，有计划地引
导学生进行社会生活实践。如让他们了解植物的生长过程，了解动
物的生活习性，参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，考察
家乡生态环境的变化，，同时注重引导学生体会实践的感受。有一
次配合作文教学“寻觅春天的足迹”这一实践活动，笔者组织学生
到野外大自然春游，学生醉心于欣赏花的美，很少有人注意地上的
片片落花，于是笔者有意引导学生看片片落花的流动美、参差美，
引导学生认识到“落红不是无情物，化做春泥更护花”的奉献美。{作文生活就是}.
回校后，让同学们把对春天的喜爱，通过对春花的描写表达出来，
大家兴趣盎然，抓起笔把心中的爱倾吐出来了，连最差的学生也有
话可说了。除此之外，还要让学生留心观察学校生活、家庭生活，
因为这些地方都是学生成长的摇篮，身边有很多人和事都值得去观
察体验，从而写出生动的文章。
2写作与生命有关，情感在声音中{作文生活就是}.
一要勤听与生活相关的声音。如听课文朗读带，听民谣、谚语、
笑话，听相声、快板、评书，听耳熟能详的流行歌曲。例如在综合
性学习《献给母亲的歌》活动中，要求学生写一篇歌颂母爱的文章。
笔者先让学生聆听《妈妈的吻》《鲁冰花》《烛光里的妈妈》《忘不
了你啊，妈妈》等歌曲，学生受到感染。随后笔者用屏幕打出了大
家都熟悉的《游子吟》，并饱含深情地朗诵了一遍。看着同学们的
热情渐渐高涨，笔者顺势进行第二个环节：颂母爱片段习作。笔者
先给出几个题目：《妈妈的手》《妈妈的唠叨》《妈妈的宽容》等，
又给学生读了自己写的“下水作文”《妈妈的宽容》，读完后班里响
起了掌声。笔者真切地体会到了“下水作文”的鼓动性比讲写作方
法更有效。
二是引导学生多听一听自然界的音响。如风吹的声音：微风吹过
柳梢，清风拂过明月，狂风扑过巨浪；动物的声音：小狗忙着啃骨
头，小金鱼用尾巴拨水，两只老猫在墙头吵架；听听水声：当山间
的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴{作文生活就是}.
清脆地落在盛水的脸盆里„„靠大自然的美丽、靠生活中丰富多彩
的生活图景的吸引力，激发了学生的写作热情和欲望，写出了诸如
《微风的静美》《春雨的温柔》《蛔蝈的唱鸣》等美文。这更促使我
们去关注声音世界，学会倾听，用心去听，从而写出真实感受，写{作文生活就是}.
出真情作文。
3写作与思考有关，感悟在思考中
开展创编想象的实践活动。了解了活动目的之后，同一组的学生
们先开碰头会来决定本组的表达和展示形式。然后由组长分配任
务，分头收集各种资料，对资料进行评价、筛选、组合，最后形成
成果，在全班展示。有的小组还选择了盘根错节的树根到讲台前展
示，启发同学展开联想和想象。学生练习的热情高昂，人人忙着抢
答，对回答中出现的问题会及时向老师请教，或相互讨论，找出解
决的方法。有一个组展示了一个巨大的圆形图片，有的学生说它是
一个车轮，一面圆镜，一轮圆月，一轮红日；有的学生说它是一个
永远走不出的迷宫，一个封闭不与外界沟通的思想；还有的说它表
示圆之外的知识无限广大„„借着学生打开的思路，笔者马上引导
学生再由其中一个事物进一步展开美好想象和联想。
通过课堂练习展开联想。“爱是花的香味”“爱有点儿像太阳没出
来以前天空中的云彩”，这是海伦·凯勒《再塑生命》中的句子。
面对名家的名作，面对海伦的感悟，学生满怀激情地说：“我明白
了，爱是考试失败时，老师鼓励的眼神；爱是远在他乡时，母亲电
话里温馨的叮嘱；爱是烛光里，陪我彻夜学习的奶香；爱是深夜生
病时，父亲有力的臂膀。”这些创作正是在阅读基础上的拓展运用。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”通过联想和想象真正感
受到了事物的丰富内涵和内在美，激发了学生的创新激情，提高了
他们的创新意识。
4写作与真情有关，动笔在放手中
一是让学生参与作文命题。叶圣陶老先生认为作文“最好是令学
生自己出题目，教师命题的首要条件便是要能引起学生的兴味”。
这样可激发学生的内心思考，触动他们感情的琴弦，使他们的感情
一触不可收拾，有一种一吐为快的感觉。同时还要找准学生生活的
热点、焦点问题。比如，那些辛苦地上着家教的同学，对家教的教
学时间、地点、形式、方法、内容、收费等都有强烈感触，其中不
乏对“家教”的无奈。于是《我看家教》的命题就产生了。它迎合
了这些学生情感宣泄的需要，文章自然是“实话实说”。还有，考
试前后，学生们焦虑、紧张、后悔、欣喜，于是《关于考试„„》
的命题，学生很感兴趣，思维和情感便自然化成语言喷薄而出。
二是写学生自己的生活阅历，写动过真情的经历。缩小习作与学
生生活的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。重视挖掘学生已有
的知识，引导学生进入生活领域去寻找作文材料，努力让学生回忆
生活的情境，还原生活的细节。例如，一同学写班主任的关心：“一
天，我胃痛的老毛病又发作了。何老师看到我痛苦的表情，和蔼而
又急切地问我：，‘你不舒服吗?’然后他把手贴在我的额头上试了
试，慈祥的目光里带着几分忧虑——像一位慈爱的父亲对待自己深
爱着的儿女。”文章不落俗套，亲切感人。
三是立意新颖，抒发自己的真性情，真见解。能面对同样的材料，
挖掘出常人所漠视的感受或见解。不重复前人的老路，脱俗而有新
意。比如《中学生该怎样打扮》《检查团要来，学校该不该突击卫
生》及《偶像与榜样》等，像传统观点是弃偶像、学榜样，而有的
学生反其道而行之，赋予“偶像”以新的时代意义，认为周杰伦、
李宇春等偶像身上的优秀品质同样能给人以精神力量。引导学生从
不同角度去摄取自己愿意写的材料，从大量的感性材料中，获得构
思作文的方法，说真话，诉真情，写“放胆文”，才能引起共鸣，
从而给人以深邃的思考和美的享受。
篇三:《作文就是生活》作文就是生活
说真话、抒真情是作文的重要原则，是学习做真人的一种历练。在指导学生写作实践中，笔者注意引导学生“多看”“多听”“多想”“多写”，让学生做生活的有心人，随时记录平时对生活的观察和感悟，同时为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，有事就写，有情就抒，当学生有了“作文就是生活”这一感受之后，生活转化为作文便水到渠成了。
1写作与生活有关，图景在视觉中
观察生活，拓宽眼界。法国艺术家罗丹说：生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、社会生活，引向平凡的人和事。同时，再把学生的目光引向书本，引向每天的报纸、电视，使他们看到最新鲜的信息，捕捉令人感动的闪光点，发现撞击心灵的智慧火花。
参与生活，体验生活。笔者从作文教学的需要出发，有计划地引导学生进行社会生活实践。如让他们了解植物的生长过程，了解动物的生活习性，参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，考察家乡生态环境的变化，，同时注重引导学生体会实践的感受。有一次配合作文教学“寻觅春天的足迹”这一实践活动，笔者组织学生到野外大自然春游，学生醉心于欣赏花的美，很少有人注意地上的片片落花，于是笔者有意引导学生看片片落花的流动美、参差美，引导学生认识到“落红不是无情物，化做春泥更护花”的奉献美。回校后，让同学们把对春天的喜爱，通过对春花的描写表达出来，大家兴趣盎然，抓起笔把心中的爱倾吐出来了，连最差的学生也有话可说了。除此之外，还要让学生留心观察学校生活、家庭生活，因为这些地方都是学生成长的摇篮，身边有很多人和事都值得去观察体验，从而写出生动的文章。
2写作与生命有关，情感在声音中
一要勤听与生活相关的声音。如听课文朗读带，听民谣、谚语、笑话，听相声、快板、评书，听耳熟能详的流行歌曲。例如在综合性学习《献给母亲的歌》活动中，要求学生写一篇歌颂母爱的文章。笔者先让学生聆听《妈妈的吻》《鲁冰花》《烛光里的妈妈》《忘不了你啊，妈妈》等歌曲，学生受到感染。随后笔者用屏幕打出了大家都熟悉的《游子吟》，并饱含深情地朗诵了一遍。看着同学们的热情渐渐高涨，笔者顺势进行第二个环节：颂母爱片段习作。笔者先给出几个题目：《妈妈的手》《妈妈的唠叨》《妈妈的宽容》等，又给学生读了自己写的“下水作文”《妈妈的宽容》，读完后班里响起了掌声。笔者真切地体会到了“下水作文”的鼓动性比讲写作方法更有效。{作文生活就是}.
二是引导学生多听一听自然界的音响。如风吹的声音：微风吹过柳梢，清风拂过明月，狂风扑过巨浪；动物的声音：小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，两只老猫在墙头吵架；听听水声：当山间的清泉如