材料作文山不过来，我过去
详细内容
篇一:《山不过来,我就过去。》
山不过来，我就过去
刘香菊
《古兰经》上有这样的一个故事：一位大师几十年练就“移山大法”。邻里就要他当众表演。他于是念起咒语，说对面的那座大山一柱香功夫就会移过来。一柱香烧完了，那山不见动静。又一柱香烧完了，山仍然不动。邻居一齐指责他是个骗子，大师不慌不忙地说：“山不过来，我就过去。”众人愕然。
我觉得我们的学生就是一座座山，在过去的很长一段时间里，我一直在练就“移山大法”。但我没有成功，近来我才明白最好的“移山大法”就是“我过去”。我过去就是改变我自己。
我们教师有一个通病，就是总喜欢改变别人，总希望别人按照我们希望的样子去成长去发展。可是，却常常忽视一个真理——我们自己也没有成长为师长当初希望的样子。《中庸》开篇就讲：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”意思是说，人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。
简单地说，就是告诫我们培养孩子要以人为本，一定要遵循和尊重孩子的本性。而孩子最大的本性是什么？特别是我们面对的这些有着巨大差距的特殊孩子，他们的本性是什么？这是非常值得我们思考的问题。
以前我们班学生多，智商低的多，十四、五学生里有一半的学生不知道什么是上课，不会学习、不知道打扫卫生，在另一半中，又有其中的一半性格执拗，想学就学，不想学习，你用什么办法他都不会
理你。情绪不好时，会在那里趴上一节课，一动不动。我们班以前的教室是全校的公共娱乐场所，常常有砸坏桌子，踢坏凳子的事情。教室大，会干活的学生少，打扫不干净，我们来上班后再打扫一遍是经常的事，如此等等。我一直想着办法想改变现状。说教、指责、甚至恐吓、在就是拿吃的东西引诱，夸奖。这一切办法只是暂时的起作用，而我也在不断的抱怨、气愤、甚至河东狮吼中精疲力竭。自从看了上面的故事，我才试着来改变自己。
(一)改变自己的心态
要保持一种冷静、平和、顺其自然的心态。消极的情绪往往导致不理智的行为,而不理智的行为又往往会使师生关系更紧张。这一点在王超和我的拉锯战中身上让我深受启发，以前王超是个性格执拗、行动缓慢、不与别人交流的孩子。就拿上课前准备书和文具这件事吧，每次上课时，他拿出书本的时间要五分钟之多。我每次上课都要着急催促他，可是他依然是我行我素，甚至一节课就趴在那里不动。有时我就亲自给他拿出书来，那也无济于事。我常常被他气得一节课情绪都不好，而他也往往一节课什么也不学了。我也试着夸奖他，“今天王超拿书拿的快了”，“今天王超做的好，把书拿出来了”，也试着和他谈心。可是这孩子刀枪不入，软硬不吃，不理你那一套。所以我就放弃了。顺其自然吧，他情绪好时就跟着学一点，情绪不好时，就趴在桌子上不动。我总觉得这也不是办法，他能学会一些。通过观察我发现他也偶尔和其他同学交流，他最爱和别人谈怎么做饭，“把肉剁碎，加点盐，加上酱油。”于是我就试着问他一些有关做饭的问题，
刚开始，他不好意思和我交流，常常害羞的捂着脸偷笑。慢慢的在他和他学生说话时我就插上几句，他也乐意说了。这样慢慢的他能单独和我聊，家里的事，同学的事，原来他很懂事的，拉起家常来一板一眼的，关于上课拿书的事，那已经不是事了。每次都很积极，从什么时候开始的，我不知道。我再也不会气的一节课过不来。于是我渐渐的心平气和了。孩子们也在融洽的气氛中渐渐有所改变。
(二)改变自己的视角。
以前我的任务就是每时每刻盯着学生的缺点和不足，时时刻刻再给他们纠错。我觉得这就是我对他们尽的职责，这就对他们的爱。可是孩子们除了暂时的怕我。没有什么实质的改变。现在我试着多看孩子的优点，用赏识的目光来看待他们。王莹莹越来越会说话了，万德好不再打架了。徐兴达认识很多字，非常爱读书。现在我们班的学生我都能说出他们的优点。一句正面的引导的话比指责十次都要强十倍。你越是夸奖他们的那一方面，孩子们就会想哪一方面努力。
作为弱智学生,犯错误在所难免,更应得到理解。面对他们的错误我们不可能置之不理。其实只要告诉他什么是对，什么是错就好了，很多时候，他们往往事后是知道自己错了。你越是大动干戈的指责，孩子越是不知所措。
（三）微笑赞美，替代抱怨和牢骚。
想开了，心情就好了。上课时孩子们没有拿出书来，我微笑说：我看谁第一个拿出书来。于是孩子们就会争先恐后的拿书。我说的要求，孩子们不听，我就说：“摸摸自己的耳朵，谁的耳朵没带来。
带来耳朵的同学快点做。”孩子在欢笑中，就自觉的听话了。
改变学生是事倍功半，改变自己是事半功倍。一味要求他人倒不如更多的反躬自问。当我们不再将眼睛盯着学生的缺点，回到自己的心灵世界，将尘埃打扫干净，你会发现自己会快乐，别人也会跟着愉快。
心对了，你的一切都是对的。
思想对了，你的世界充满阳光。
篇二:《2014届高三名校语文试题精选精析.作文》一、（2014届甘肃武威市第六中学高三月考）阅读下面的材料，根据要求作文。
它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾，寒冷、饥寒、风雨都无法阻止它，它毅然决然的向上飞，飞上高山之巅。它已经精疲力竭，伤痕累累，一个声音问：值得吗？天地苍茫，彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃地答道：我愿意!
父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里，陪伴着下班回家在桌子前剪报的父亲，父子俩没有说话，静静相对，儿子望着父亲详和的面容，心里充溢着宁静的幸福。父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
根据上面两则材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。
坚定前行，追求梦想{材料作文山不过来，我过去}.
二、（2014东北三省三校届高三第一次高考模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
小学作文课上，老师给的作文题目是“我的梦想”。
一位小朋友非常喜欢这个题目，飞快地写下他的梦想：将来自己拥有一座占地十余公顷的庄园，在土地上植满如茵的绿草；庄园中有无数的小木屋、烤肉区及一座休闲旅馆；除了自己住在那儿外，还可以和前来参观的游客分享自己的庄园，有住处供他们歇息。
阅后，老师坚持自己要求的是实际的梦想，而非这样虚无的如梦呓般的空想，并要求重写。小朋友不肯妥协：“我不愿意改掉我梦想的内容。”于是那篇作文得到了大大的一个“E”。
三十年后，这位老师带着一群小学生到一处风景优美的度假胜地旅行。在尽情享受无边的绿草，舒适的住宿，及香味四溢的烤肉之后，他见到了这片庄园的主人——当年那个作文不及格的小学生，他真的实现了儿时的梦想！
老师不禁喟叹：“三十年来，我不知道用成绩改掉了多少学生的梦想。而你是唯一保留自己的梦想，没有被我改掉的。”
要求选好角度，确定立意，文体自选（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
不要让梦想成空想小学语文课，给出的题目是“我的梦想”。一个孩子飞快的完成，他想：自己以后将拥有一个庄园．．．．．．老师却认为他的理想不切实际，希望他改写作文，孩子坚持不肯，于是他的作文只得了E等的分数。多年后，
用材料，提出论点；中间主体，一定有四段以上，有一段一定联系实际；结尾一定再说材料，呼应开{材料作文山不过来，我过去}.
三、（2014届黑龙江大庆铁人中学高三周测）阅读下面一段文字，按要求作文。
肖伯纳：人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。周国平：人生有两大快乐，一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去追求和创造；一是得到了你心爱的东西，于是你可以去品味和体验。
要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定题目；不要脱离材料内容及含意的范围作
文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。
君子与小人之外
情感的沟通，与物相触独钟情趣的品味。更为可贵的
是，在世人匆忙逐利又为利的时代，他接人待物有一
四、（2014届黑龙江哈尔滨市第六中学高三月考）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）有两个人相约到山上去寻找精美的石头，甲背了满满的一筐，乙的筐里只有一块他认为是最精美的石头。甲就笑乙：“你为什么只挑一块啊?”乙说：“虽然漂亮的石头多，但我只选一块最精美的就够了。”下山的路上，甲感到负担越来越重，最后没有办法，只好不断地从石头中挑一块最丑的石头扔下，到山下的时候他的筐里也只剩下一块石头了!
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
弱水三千，只取一瓢
篇三:《新材料作文的审题立意》教学目标：
1、了解新材料作文的命题样式及特点。
2、多角度、多方面地分析理解作文材料。
3掌握新材料作文审题立意的步骤和方法。
重点难点：
熟练运用新材料作文的步骤和方法
教学方法
讲解法、问答法、探讨法
教学安排
一课时
教学过程
一、导入新课
近几年各种考试中，新材料作文是一个热点，也是一个主流。今天就让我们走近新材料作文。
二、考点解说
新材料作文，顾名思义就是在材料作文和话题作文的基础上发展起来的一种新的作文样式。它新在什么地方呢？就新在材料意蕴的多义性、立意角度的多向性和命题思维的开放性上。新材料作文，介于材料作文与话题作文之间，就其本质来说是材料作文，但从形式上又是话题作文。只给出材料，却不规定话题，要求既不像材料作文那样过死，也不像话题作文那样过宽，既继承了材料作文的优点----讲究审题，有又继承了话题作文的长处----体现开放，从而弥补了两种作文的缺陷，更有利于我们发挥自己的聪明才智，展示自己的文学才华。新材料作文题目一般由两部分组成：一是材料，二是要求。材料可以是单则材料，也可以是多则材料；可以是文字，也可以是图表。它提供条件性和情境性，规定内容范围，提示思维方向。要求有三个方面：一是“全面理解材料”，就是看材料着眼于整体意义；二是“可以选择一个侧面，一个角度”，立意时任选一个角度都可以，只要能够自圆其说，言之成理；三是“不脱离材料的含义”，就是写作时要符合材料的道理。
三、探究学习{材料作文山不过来，我过去}.
古人云：“千古文章意为高。”杜甫说：“千古文章唯称意，再无余事可参量。”王夫之也说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”都是说“意”是文章的核心与灵魂，立意的有无高下是决定一篇文章成败的关键。立意必须先审题，立意与审题紧密相连。审题立意看起来头绪纷繁，其实有章可循，这个章就是指有一定的步骤和方法。
（一）审题立意的步骤：
首先阅读材料，
其次领会含义，
再次找准角度，
然后明确立意。
那么，具体有哪些方法可行呢？下面我们就来共同探讨。
（二）审题的方法与方法
A、审题的方法
1、抓关键
——一段材料的主旨有时在一些关键语句上体现出来，因此可以把它作为把握材料审题立意的一个突破口，这样往往可以事半功倍，省时省力。
例：《鞋匠的好奇》{材料作文山不过来，我过去}.
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬，这是古希腊伟
人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条：“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。找出这则材料体现主旨的词语。
“好奇”——材料三次用到这个词语：“好奇心使他写了一张纸条”，好奇心让他怎样做；“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”，好奇心最终有什么结果；两个方面围绕标题《鞋匠的好奇》来说。
抓住了关键词语很容易明白本材料的主旨，联想起类似的故事，比如牛顿看到苹果落地，因为好奇促使他深入思考，最终发现万有引力定律。这样就可以立意：好奇，往往是发明和创新的原动力。
小结：议论性文字里的中心句、叙述性的文字里的议论句或抒情句（点睛句）都很关键。只有把准脉，才能审准题。
2、查原因
——俗话说：“无因不成果，有果必有因。”任何事物的产生、发展和变化，都有其内在或外在的原因。所以，阅读分析材料，由结果入手，顺藤摸瓜，由本溯源，从原因方面切入，也是行之有效的方法。
例：乌鸦抓小羊
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀！”
（1）乌鸦为什么抓山羊失败？
客观原因是乌鸦不顾自身条件：身子太轻，翅膀不强大有力，爪子不如老鹰锋利。
表明乌鸦行为性质的词语是“模仿”，这是主观原因。模仿不现实，不可能，就是盲目模仿，这样哪有不失败的道理？
想起中国古代有两则寓言，主人公是一男一女，模仿别人都失败了：东施效颦、邯郸学步。从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，难免遭致失败。
（2）小孩为什么说乌鸦“它也很可爱啊”？
乌鸦身上有无可取之处呢？有。因为它不安于现状，不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越自我，它敢于挑战，勇气可嘉！拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”中国古语：“将相本无种，男儿当自强。”乌鸦也是失败的英雄啊！从此处立意，更容易写出新意。
3、明关系
——任何事物是相互联系的，而不是孤立存在的，而且从不同角度会有不同的答案。我们可以从分析事物之间的关系入手，看看他们是什么样的相互关系，是如何联系在一起的，正常的关系是怎样的，不正常的关系又该怎么办。
例：引狼逐鹿的故事
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把
当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
（1）从材料中看，狼、鹿和植物构成食物链。它们之间是相互依存的关系。灭狼保鹿正常吗？不正常，链条断裂，此消彼长，恶性循环。要想保持正常，怎么办？只有引狼逐鹿，让狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。
据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。
(2)从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。这让人想起一些名言，比如孟子“生于忧患，死于安乐”，欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。小结：事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。
当然事物的关系很复杂，但并不是没有规律，再比方说过程与结果、必然与偶然、内容与形式、现象与本质、物质与意识、主观与客观、实践与认知、感性与理性、对立与统一、、质变与量变、真理与谬误、辩论与诡辩等等。
辨明这些关系和角度，有利于立意构思作文。
4、联实际
——材料大多源于生活，往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出现实中的某些思想、观点、言论、行为。这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。
例一：①(蚂蟥)多次吸你的血，它都用热烈的亲吻。②(香烟)时时刻刻的亲热，从你口中吻去多少健康。{材料作文山不过来，我过去}.
表面上对你亲热，实际上吸你的血，夺你的健康；表面上对你好，实际上暗下毒手。我们会想起与现实生活有关的一些成语，如口蜜腹剑、佛口蛇心笑里藏刀、两面三刀等等；俗语如“蜜罐子嘴，秤钩子心”、“当面笑哈哈，背后使绊子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李义府、《红楼梦》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙凤等等。这些组合组合起来，主旨也就容易把握了：表里不一、心口不一、口是心非。
例二：连环漫画
画中的某学子，从上幼儿园、小学直到中学，都由爸爸自行车接送，习以为常，父子都很满意。出了大学门，“怎么没来接我？”从这句话可以知道他感到意外非常惊诧。再从体态语言可以看出他在校门口徘徊，不知道怎么回家。
想起有些同学，在校时不洗衣服，把脏衣服积起来，一到放假全带回家。在家里也是衣来伸手饭来张口。这种情况着实令人担忧，教育程度越来越高而生活却不能自理，这是严重的“高分低能”现象。造成这一现象的原因是什么呢？两个原因：一是家长的溺爱与包办一切，二是孩子只管读书不求自立。
小结：生活是万花筒，材料总可以从中得到映照。对应起来理解，构思行文，就有现实针对性，有思想意义。
5、看倾向
——材料中有时或明或暗地表达出褒贬爱憎的感情，这就是材料的是非倾向性，对此我们不能视而不见。辨明材料的倾向性，可以判断自己的审题立意是否正确。
比如乌鸦抓小羊中有两句表明感情色彩：牧羊人说“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，话里含着讽刺的意味；而孩子说“它也很可爱呀”，话中却有赞美的成分。这两个方面，就是两个很好的审题立意的角度。
例：蚂蚁爬墙的故事
有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬，一人说：“多可敬的小蚂蚁。”第二人说：“多么愚蠢的蚂蚁。”第三人说：“多么可悲的小蚂蚁。
（1）从可敬的角度分析，是屡败屡战，不屈不挠。想起神话，失败的如夸父逐日、精卫填海，成功的如愚公移山、唐僧取经；想起历史人物，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“吾心之向善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；想起成语，如锲而不舍、持之以恒、坚持不懈等等。从这点可以写执着坚守。
（2）从愚蠢的角度来分析，此路不通，另找他路；山不过来，我就过去；树挪死，人挪活。所以要变一条路，换一种方法，就可以山重水复，柳暗花明。从这点可以写机变圆通。
（3）从可悲的角度来分析，钻牛角尖是死路一条，不要在一棵树上吊死，不能一条道走到黑，如同守株待兔，缘木求鱼，要达到目的，条条大路通北京，既要坚持，又要变通，从这个方面来写也能出采。
B、审题的原则：
方法很多，关键在于灵活运用一种或几种方法，不管哪一种审题方法，都要符合作文的要求与新的特点，即三个原则：
首先是整体性的原则。从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细枝末节，否则有可能出现偏题离题现象。
其次是多元性的原则。一般说来，新材料作文意蕴丰富，从不同的对象不同的角度解读可以得出不同的结论，因此要学会多角度审视材料。
再次是筛选性原则。我们从材料中得出的道理或观点具有多样性，所以要进行适当的取舍。筛选时把握两点：一是观点独到新颖，二是自己有话可说。
（三）立意的方法与原则
悟道理之后，就是立意。审题与立意水乳交融，但立意也要讲究方法。
A、立意的方法
1、顺向立意
也叫横向立意，就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。如“近朱者赤，近墨者黑。”我们可以按照这个方向去思考，还有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的名言，还有“孟母三迁”的故事，还有“居必择邻，交必良友”的古语。据此可以立意为外因或环境对人的影响。
2.逆向立意
也叫假设推理，就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的假设，正的反过来想，反的正过来想，进行恰当的引伸、推理。
如“近朱者赤，近墨者黑。”我们不正着想，而是反过来想，可以立意为“近墨者未必黑”，外因有影响，但起决定作用的有时是内因，即人的主观意志。比方说莲“出淤泥而不染”，还有名句“疾风知劲草，烈火见真金”、“根深不怕风摇动，树正何愁月影斜”、“千磨万击更坚韧，任尔东西南北风”、“冰霜雪压心犹壮，战胜寒冬骨更坚”等等。
3.类比立意
就是通过联想，由此及彼，举一反三，把材料的已知内容同材料以外的其他内容(最好是当前
的实际)由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
例：少年学剑术的故事
这是一则禅宗故事。从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师傅需要多久才能学成下山？”师傅答道：“十年。”少年嫌太长，就说：“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间？”师父说：“这样大概要三十年。”少年大吃一惊：“为什么全力以赴反而要三十年呢？”师父不答。少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。”师父说：“那么，你就得跟我学至少七十年。”少年冥思苦想，良久，终于大悟。少年想在最短的时间内凭自己最大的努力学成剑术，可是世外高人告诉他不可能。由此想起中国寓言《揠苗助长》里的农夫，《伊索寓言》里的老妇人，想母鸡多下蛋就多喂食，结果长成胖子反而不下蛋；想起俗语“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成语急功近利、急于求成、操之过急、欲速则不达。联系现实，才发现类似的现象比比皆是，如现在许多家长说不能让孩子输在起跑线上，强迫孩子参加各种培训班，望子成龙，望女成凤，费尽心思把子女变成天才，妄想一步登天，结果可想而知。
这样一类比，立意轻而易举。
4.辨正立意
新材料作文的观点最能体现考生的思考问题的能力，辨证地看问题，一分为二，具体问题具体分析，看联系，看本质看主流，看发展。这样，辨正地立意也就最能显出文章的深度、广度、力度。
例：教授和青蛙的故事
动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”
（1）从整体材料看，反映的是一分为二、客观全面的哲理，事物有两面性，井底之蛙传统认为孤陋寡闻，见识短浅，但这时也有一隅之见。由此可提炼出话题“怎样看待事物”“要看到别人的长处”。{材料作文山不过来，我过去}.
（2）从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实际”
（3）从自下而上与自上而下来看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理。
（4）由青蛙对待教授的态度，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”。
（5）从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个人都有自己的长处”等。
辨证立意，需要我们多懂得一些哲学知识。
B、立意的原则：
准确——紧扣材料，合乎真理
鲜明——爱憎分明，是非明确
集中——强化中心，突出重点
———（这三个是基本要求）
深刻——透过现象，深入本质
独到——标新立异，人所未言
———（这两个是较高要求）
四、归纳总结：
篇四:《山不过来,我就过去周倩》山不过来，我就过去
-----小学班主任工作心得体会
作者：周倩倩
单位：独山子第五小学
山不过来，我就过去
新疆克拉玛依市独山子第五小学周倩倩
《古兰经》上有这样一个故事：人们听说有位大师几十年来练就一身移山大法，央其当面表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后说表演完毕。众人大惑不解，大师微微一笑，说：“事实上，这世上根本就没有什么移山大法，唯一能移动山的方法是，山不过来，我就过去。”这个故事告诉人们一个道理：无论做什么事情，都要学会转变思维角度，学会变通。在我们的班级管理中不妨来个“山不过来，我就过去”的效应。有些事情不要强求，适当地换个位置，有时就会得到一个惊喜。她思想教复杂，不属于那种透亮、一眼就可以看穿其心底的孩子。对他，我总是无法发自内心地喜欢她、欣赏她。提起她，我的头脑中就浮现出那些令人头疼的画面：
小如，曾担任我们班的英语课代表。英语成绩十分优秀，尤其是背课文，可以说是倒背如流，工作起来有认真，收作业、向老师反映班级里的学习情况，就像一个小管家一样，是老师得力的小助手，经常在大会、小会的场合上得到表扬，被树立为榜样。但不知从什么时候起，她放松了对自己的要求，家庭作业经常往不成，课堂作业总是拖再后面，几乎天天都有人打他的小包告。当老师和同学们商量要撤掉它的班干部职务时，他在下面小声唧咕：“撤就撤呗！有什么了不起的，我早就不想干了！”
听了她的话后，我骑不打一处来，怎么还有这样的班干部，她把班级
工作当成什么了，当时，我还是忍住了。课后，我把它叫到办公室，好好的和她谈了一下。经过我的一番开导后，她终于认识到了自己的错误，自己因为太贪玩而影响了学习，表示一定改正，当好英语课代表，树立起自己的榜样带头作用，在临走时，她一再的向我保证：“老师，你放心吧，我一定会努力改正自己的缺点，好好学习的。我听了，很高兴，心想：这次教育挺成功的！
第二天交上来的日记，他又在日记里向我保证，表示好好学习，做个好的班干部。这下，我终于放心了！
可是，好景不长，他的问题又出来了：
语文课上，我正在神采飞扬地讲着例题，同学们也听得聚精会神。我满意地扫视了在座的每一位学生，忽然，我的目光停在了她哪里，不禁皱起了眉头。原来，小如一直在用用水彩笔涂自己的指甲，十个手指头，一个指头上面一种颜色，在自我欣赏。在一看，嘴巴上也被用唇油涂得亮晶晶的，早已超过了唇线。活像《射雕英雄传》里的眉超风，我一时不知道该说些什么，同学们更是吃惊，有的还在小声议论，有的干脆笑出了声，“神经病！”再看看她自己，丝毫没有愧疚之色，以引起同学们这么大的反应我自豪。下课铃响了，我强压住心中的怒火，用尽量平静的语气对他说：“小如，快到水房把你的手洗干净！”“噢知道了！”他像得到什么圣旨一样，从教室里，不紧不慢地走到了水房，在出门时，还故意的往后甩了一下围巾。
事后，我马上找她谈话，我知道她是个自尊心极强的孩子，所以在谈
话中，我尽量不伤及她的自尊心，以一个大姐姐的身份跟她聊天，问他最近学习可好，作业多不多之类的话，可是无论我怎么说，他就是死活不开口，饶来饶去就是不说真话，要么就是想上次一样只是一味地认错，表示以后好好做。可是，我的心理总是觉的不舒服，这不是和上次一样吗》他表面上，说的好好的可是转眼就忘，丝毫起不到教育作用。心想：好狡猾啊！给我来这一套，你把老师当成什么人了，一点诚意都没有。我不甘心，于是又一次把她叫到了我的办公室里，尽量用平静的语气来跟他谈了起来。
他看我并没有批评她的意思，慢慢的就放松下来了，跟我聊了起来，原来：她很喜欢学习，觉得学习起来也很轻松，每天作业做完以后，可以干一些自己喜欢的事情，看看课外书，画画，等。可是，他的爸爸对她要求很严，爱女心切，希望她什么都比别人优秀，所以给他规定，每天做完家庭作业后，作一张课外习题，写一篇作文，尤其是休息日，出去玩简直是一种奢侈，只有看着别的小朋友玩耍的份，如果什么地方做得不好，就是一顿打。很少给他买新衣服，只穿一些旧的，有点像男孩的的衣服。爸爸说他不成才，天天挂在嘴上，所以他觉得很烦。每天就是没完没了的学习。动不动就是打骂，做的再好也引不起别人的注意，什么时候都不能放松，于是就想在学校里来放松自己，课间时间不够用，于是就有了课堂的那一幕。
和他谈完话以后，他一身轻松，回过头来，向我微微一笑，我忽然觉得小如也是那么的可爱，我一下子理解她了，她的那些古怪的行为正是内
心苦恼的一种发泄啊！不禁深深地叹了一口气，孩子啊，你好傻啊!你这不是自取灭亡吗？
“山不过来，我就过去”，反映着一种生存的智慧。人改变不了外部世界，可以想法改变自己本身。就像故事里的大师，他知道用常规的办法移动不了大山，他就以改变自己的位置来移动大山。
“天空收容每一