别让她成为特殊的孩子

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一、案例：1．外婆的"一步三回头"欣怡的外婆格外疼爱外孙女，恨不得寸步不离地陪着她，几乎每天都要来个"一步三回头"。给我印象最深的是某个周一，我们正在户外活动，外婆将欣怡送到我们身边，直到我们拉住了她的手，她才离去。可还没等我们转身，她回来了："老师，外面风大，不要给她脱帽子。"说完又和她说了几句悄悄话，离开了。等我往后看的时候，又发现她隔着玻璃窗在望，见了我，索性走了过来，做什么呢?原来欣怡在看着圈但没有拿，外婆就再一次帮助了她，又叮嘱了几句才离开。按照惯例每周一都要进行年级晨会活动(户外进行)，刚排好队，欣怡的外婆又回来了，没有和我们打招呼，拉着欣怡就往里走，隐约听见："乖乖，外面太冷，我们进去。"看着一老一小的背影，我心里有说不出的滋味。

2．"欣怡，我来帮你！"

一天早上，欣怡的妈妈送她到幼儿园，妈妈见欣怡与我们问好后便离开了，可是欣怡却迟迟不到自己的位置上，为什么呢?顺眼看去，原来她的椅子不知去向，正当我要走过去的时候，伊健大叫起来："老师，这个积木卡在桌缝里面了。""知道了，欣怡，你自己去找椅子吧。"我催了欣怡一声就去处理积木的事了。当我回过头去看欣怡的时候，发现坐在她旁边的晓弛已经将一张椅子送到了她的面前。回想一番：我也总是将椅子送到她的手里，而且不止一次，班级里经常能听见"欣怡，我来帮你"的话语，我自己沉默了。



二、反思与对策

1、家园共育，达成共识

外婆"一步三回头"的行为对欣怡是有利还是有弊呢?这样的特殊照顾对欣怡又会造成什么影响呢?外婆的这种保护、照顾其实是过度地保护使欣怡失去了自立、自理的机会。欣怡的妈妈对待孩子的态度则与外婆截然不同，在与外婆的几次"交锋"仍无见效后，我决定从欣怡的妈妈入手，达成共识，让她在家要注意避免外婆对欣怡的过度关爱，多做外婆的思想工作。并要求妈妈腾出时间多指导欣怡，给她提供一些自立、自理的机会，对于孩子在家中的表现要及时与我们交流。

2、授之于渔，勿受之于鱼

在家里，家人是孩子的保护者，到了幼儿园，老师不但是孩子的保护者，更

是孩子的引导者，教师像鸡妈妈一样庇护着孩子不如教会他们学会做人，学会生存，正如古语说的"受之于鱼，不如授之于渔"，这样孩子才能成为一个独立、能干、活泼、自信的人。因为欣怡的内向，老师也过多地保护着她，(椅子没了帮她搬;鞋带松了帮她系……)这样的孩子怎么可能长大，怎么可能自立、独立呢?作为老师的我要让欣怡在减少依赖感的同时，对她提出她所能做到的要求，用鼓励的方法，用纵向的比较让欣怡感受到自己的成长和进步，让她获得成功和满足。

3、有效关爱，促进成长

所为有效关爱，就是当孩子遇到困难而又在其能力范围内无法克服时才给予的帮助与支持，而不是包办代替的无积极意义的关爱。回想在平时的工作中，我对欣怡的无积极意义的关爱太多了，在我的影响下，班里的孩子都认为欣怡自能力差应该帮助她，且把帮助欣怡作为体现自己能力和能受到老师、同伴表扬的有效途径，这样更使欣怡失去了一次又一次的锻炼机会。我觉得现在我需要做的是：首先，让孩子们认识到当别人遇到困难无法解决时，这样的帮助才有意义;其二，要鼓励欣怡独立起来，减少依赖，自己的事自己做。要为孩子创设一个有效关爱的环境。

4、坚持不懈，期待成功。

《纲要》中指出："幼儿的社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。" 对外婆的思想工作，对欣怡自立自理能力的培养，给予有效的集体关爱需要坚持不懈。我将利用生活、学习中周而复始的环节，力争逐渐让欣怡自立、自信、自强起来，期待着她健康地成长。

三.效果

功夫不负有心人，一段时间后，外婆渐渐地与我们达成了共识，愿意倾听我们的想法，给欣怡的特殊照顾也随之越来越少。欣怡呢?不再扯着外婆的衣角不放，自己能主动地去拿圈、找朋友、独立完成操作任务……自立、自信、自强的影子在她的身上慢慢地呈现了出来。相信，不久的将来我们会看到一个不再特殊的欣怡!