交际法运用于高职高专院校英语教学实践的探讨(一)

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【摘要】在日常教学中,我们发现,由于学生的英语基础差,使用传统的语法翻译法无法调动起学生学习的积极性,学生只动手不动口,失去了锻炼听、说英语的机会,结果往往是掌握的语法规则越多,他们觉得交际越困难。将交际法运用于高职高专院校英语教学实践,尽可能设计各种接近真实的情景活动,能够有效地增强学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,最终提高他们的英语交际能力。
　　【关键词】交际法 高职高专院校 英语教学
　　
　　一、交际法的内涵
　　
　　交际法是以语言功能为纲、培养语言交际能力的一种教学方法体系。交际语言教学最明显的特征之一就是交际法不仅注重语言的结构,而且还注重语言的功能。语言是交际工具,是用来表达意义的语言系统。它强调的是语言表达的意义和语言的运用而不是语言的形式,教学中要求通过各种活动来实现有意义的交际,以促进语言学习,并获得交际能力。
　　
　　二、高职高专院校英语教学存在的问题
　　
　　1.应试教学倾向仍然存在,过级考试率仍视为教学质量评估主要指标。高职高专院校对毕业生的要求是必须过国家A、B级英语考试,并鼓励基础更好的学生过国家四级或六级考试。每年学生在5月底或12月份参加过级考试,每学期的授课时数包括为期3-4周的备考时间,在这期间,学生忙于做大量的模拟试题,然后老师进行讲评,因此我们可以看出学校是将过级考试作为教学目标的,一味地追求过级率。
　　2.相当一部分教师将交际能力狭隘地理解为口语表达能力,导致忽视对笔语交际能力培养的错误倾向。一些教师忽视笔语在现代生活中的重要作用,以及口语在本质和方式上的差别,教学原则与教学实践相脱节:听说领先,读写跟上演变成重听说,轻读写。
　　3.学生缺乏学习主动性,自学能力差,过分依赖老师。当前高职学生普遍缺乏自主学习能力。缺乏自主学习能力是目前英语教学效率低下的主要原因之一,尽管以教师为中心的传统教学模式对学生获取知识,有简捷、快速的优势,但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,对教师有依赖性,学生自主学习能力提不高。
　　
　　三、交际法运用于高职高专院校英语教学的策略
　　
　　1.高效的课堂交际活动
　　从自己的教学实践中总结出几种优质高效的课堂交际活动,其主要形式有三种,即讨论、扮演角色和模拟。
　　(1)讨论
　　笔者在教学过程中经常就根据学生意愿安排五六人为一个固定小组进行讨论活动。所采用的方法是:就课文相关内容进行讨论,话题由教师自己准备。教师可以给出话题,各组讨论;也可以准备一个有争论意义的话题全班展开辩论;还可以将文章内容制成图片或幻灯片,由各小组先在组内复述,各小组再派代表班上发言,每次发言应由不同的同学完成。
　　(2)扮演角色
　　扮演角色是通过表演或游戏的方式表现生活情景片段的一种课堂教学活动。它的重点在于角色的扮演者及学生必须用典型适当的语言或身体语言来表现规定的情景。在具体的操作上可以有两种形式:一种是提供主要情景及角色大致要说的话或是角色的个人信息以及主要背景让学生自己设计具体的情景或故事情节,并根据具体情景设计恰当的话语在课堂上表演。第二种方式是教师指导学生将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象有趣的情节表演出来,让学生在真实的情境中学会使用语言。