浅析信息技术教学中的“任务驱动”教学法(一)

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摘要:“任务驱动”教学法发挥了学生学习的主观能动性,激发了学习兴趣,提高了学习效率,培养了他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。促进了教师与学生、学生与学生之间的多向交流,使学生们在相互交流中不断增长知识技能,建立良好的人际合作关系,进而培养学生的协作精神和团队精神,提高学生的信息素养。
　　关键词:任务驱动;主观能动性;探究创新
　　
　　所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。
　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
　　下面,我来谈一谈使用“任务驱动”教学法的一些体会和策略:
　　一、转变观念,提高要求
　　“任务驱动”教学法要求教师必须提高知识水平和驾驭课堂的能力,改变传统观念,进行角色转换。从讲授、灌输,转变为组织、引导;从台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论,共同学习。把静态的教学转变成全体学生主动参与的开放式教学,使每个学生都有尝试成功和创新的机会。
　　二、目标明确,有序实施
　　(一)明确中心,设计任务
　　学生的学习活动必须与感兴趣的任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习兴趣。学生必须拥有学习的主动权。
　　设计“任务”时,要以“学生为中心”。考虑到学生认知水平的层次和能力水平,坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化。此外,任务的设计也不只局限于教材,要基于教材而扩展教材,让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出并解决问题,有了自我建构的时间和空间。
　　(二)自主探究,完成任务
　　在实践过程中,“自主探究,完成任务”这一环节也是重点,更是难点。教师将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中。教学时大任务可以细化为一个个容易掌握的小任务,通过这些小任务来完成总任务。
　　教师要引导学生分析。在引导探究的过程中,教师可以依照学生的认知水平、个性特征、性别、年龄等特点,把学生分成不同的小组,指导他们交流、讨论学习方法、操作技巧,认识自己的不足,取长补短共同进步。在完成任务过程中教师应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思维的迸发,发展个性化学习。