哈尔威船长作文背景故事
详细内容
哈尔威船长作文背景故事(一)
船长的故事
瑞典托马斯·特朗斯特罗姆
没有雪的日子，海（北方有真正的山猫，长着尖爪
是山的亲戚，披着灰色的羽毛起伏梦幻的眼睛。北方，岁月
瞬间变蓝，和惨白如山猫的波浪二十四小时住在矿井里
长时间在沙岸上徒劳地寻找栖地
那里，唯一的幸存者必须坐在
沉船在这样的日子浮出海面，寻找北极光的炉旁，聆听
没入城市警报的船主，淹死的船员那些被冻死的人的音乐）
被吹向陆地，比烟斗的青烟更轻
那种神秘的风暴
——《船长的故事》赏析
托马斯·特朗斯特罗姆说：“我的诗是聚点。它试图在被常规语言分隔的现实的不同领域之间建立一种突然的联系：风景中的大小细节汇集，不同的人文相遇，自然和工业交错等，就像对立物揭示彼此的联系一样。”《船长的故事》采用了一种比照的方式，究竟叙说了怎样的故事，建立了怎样的联系呢？
“没有雪的日子，海/是山的亲戚”，这种人情中的亲密感构建了海与山之间的相似性，呈现出悠远而空旷的意境。你的眼前可以浮现这样的画面，那些挥着鞭子的牧羊人尽情驱赶着雪白的羊群翻越一个个山岭，而扯起风帆的渔夫驾起小船闯过一道道波浪。“雪”仿佛是一块若隐若现的幕布，在岁月变幻中遮掩着它们的关系，保持着自然的神秘。
一边是山的沉默，另一边却是海的躁动，“披着灰色的羽毛起伏/瞬间变蓝，和惨白如山猫的波浪/长时间在沙岸上徒劳地寻找栖地”。海浪不停煽动着不安的情绪，徒劳地呼应着“山猫”的诱惑。也许，未知的时空里有着无法逃避的命运。
终于，“沉船在这样的日子浮出海面，寻找/没入城市警报的船主，淹死的船员/被吹向陆地，比烟斗的青烟更轻”。在隐没了的一段黑暗和风暴之后，沉船浮现则成为《船长的故事》高潮。你看不见那是怎样神秘的风暴，将船上所有的彪悍威武变成泡沫和青烟。
山与海相似，山中人与海里人的命运也惊人相似。“北方，岁月/二十四小时住在矿井里”，“冻死的人”在海底，也在山里。当唯一的幸存者坐在寒冷的炉边，聆听凄凉的音乐，不知他的故事又能够叙说多久。但是正是这样一个幸存者，还保留着对世界的种种记忆。
于是，不同的景物和不同的人物都建立了联系。诗人通过密集的意象呈现出某种深度记忆，意象的选择又是以词语式的组合，表现大自然中的那种宁静和透彻，冷峻和沉郁。德国人评论他的诗“充满了味道、颜色、振动和杂音”。他诗中常见的意象无论大小，都带有一种神秘的力量，能够毫无阻碍地穿越山峦海域，高楼隧道。无论独立的意象，还是动态组合的意象群，都具有割裂整体和焊接彼此的双重功能。可以说，正是那种神秘的风暴，既使意象不断分裂，蔓延成
未知的世界，又使事物之间遥相呼应，增加了诗歌的连续性和整体性。那种神秘的风暴，不妨看作是创造一个新的感知世界的精神狂热，正如他所说：“诗是对事物的感受，不是认识，而是幻想。”
哈尔威船长作文背景故事(二)《哈尔威船长》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高精神，体会他的伟大人格。
教学重点：抓住重点语句体会船长的高尚品质。
教学准备：课件。
一、导课：同学们，上节课我们初步学习了《哈尔威船长》这篇课文。请同学们回忆一下这篇课文讲了一个怎样的故事？这节课我们继续来学习这篇课文。去深入地感悟一下，这位不折不扣的英雄。
二、精读课文。
1.海难如此残酷，让我们把时间的镜头移到1870年3月17日的夜晚，去看一看当时的情形吧！自由读1~2自然段，想一想你知道了什么？（大雾弥漫，夜黑如墨，导致海难发生的重要原因；满载重负，全速前进，这两个原因使得诺曼底号受伤很重，船上没有防漏隔墙，水会上得很快，救生圈不够，船上的现状的确很糟，乱作一团，说明情况紧急。）
2.船上乱作一团，在这千钧一发的紧急关头，哈尔威船长制定出怎样的计划？自由读第3自然段画出哈尔威船长说的话。
3.谁找到哈尔威船长的话了？（出示课件）谁来读？哈尔威船长制定了怎样的计划？（妇女先走，其他乘客跟上，船员最后。）追问：为什么妇女先走？船员最后呢？（妇女先走体现了对弱者的关心。船员最后，因为船员的责任就是保护乘客的安全，船员最后走体现了船长高度的责任感。）“必须把60人救出去”，从“必须”一词中你感受到了什么？（从必须一词中感受到船长救援决心之大）把60人救出去，船上有61人，难道船长真的把自己给忘了吗？（沉船
在即，船长想得最多的就是船员和乘客的安全，把生的希望留给别人，自己的生死早已置之度外。）这是一条多么简单有序的救援方案啊！船长在宣布这条方案时可费了很大的劲呀！作者用了哪些词呢？（吼喝）从“吼喝”一词中你感受到了什么？（乱作一团）。
4.在这种仓促的情况下，船长制定出这样高效有序的逃生计划？你觉得哈尔威船长有什么高尚品质呢？（引导：在如此紧急、危险的情况下，船长迅速制定出有序的逃生方案，可见他临危不惧；船长决定把60人救出去，丝毫没有考虑自己，我们把这种品质定格为“舍己为人”）板书：临危不惧，舍己为人。指导读。
5.这样一份无懈可击的充满人性美的救援方案，实施时会一帆风顺吗？自由读4~6自然段，画出描写逃生场面的语句，想一想，你感受到了什么？指生说出这些句子。（出示课件）
6.指生读，你感受到了什么？（乱）有的同学还没有深刻的体会。我们看一段录像吧。（出示课件中视频）看了刚才的场面，你想到了哪些词？作者是用哪些词展现场面如此混乱呢？（一窝蜂、蜂拥而上、你推我搡、谁也不让谁、弄翻、真要弄翻了，那就麻烦了、疯了似的，人们失去理智，不可开交，乱作一团）
7.面对混乱不堪的场面，哈尔威船长是怎样力挽狂澜的呢？再次默读4~6自然段，找出描写哈尔威船长语言神态的句子。（出示课件）
8.读语言，你感受到了什么？（威严、镇定）哈尔威船长提出了条生死攸关的纪律，他以开枪为强制手段约束人们，真是威严万千！谁能读出这种威严？我们再来看描写神态的句子，指生读，这句话中哪个词最吸引你？“巍然屹立”是什么意思？（突出了哈尔威船长的高大形象，真是镇定百倍呀！）
9.正是因为哈尔威船长的万千威严和百倍镇定，才震慑住了惊慌失措的人们。（出示课件）学生读哈尔威船长的灵魂伟大在哪里？（这些都对，还有呢？）面对险情，哈尔威船长迅速制定计划，并且指挥有方?说明哈尔威船长头脑怎样？处事怎样？航海经验如何？这是一位多么了不起的船长啊！哈尔威船长靠伟大的精神折服了人们，谁能不服从他的指挥呢？指导读。
10.纵然汹涌的海水无情地吞噬着我们的诺曼底号，死神的魔爪正一步步伸向我们的船员和乘客，可是因为有了伟大的船长和玛丽号的救援，创造了海难史上的一个奇迹。根据自己的理解，读4~6自然段。
11.20分钟过去了，60人全部获救了，我们的哈尔威船长呢？自由读7~8自然段，画出描写哈尔威船长神态的句子。（出示课件）从这些词和句子中你感受到了什么？（哈尔威船长决心与船共亡，面对死亡很平静）救援后，哈尔威船长随轮船一起沉入大海，船长有没有逃生的机会？（船长心里想的只有船员和乘客，早把自己的生死置之度外，救援之后，他决心与船共亡，船比他的生命更重要，对他来说这是一种幸福，这是他心甘情愿的归宿。）
12.此时此刻，你想用什么词来形容这位可敬的哈尔威船长呢？（救援之后，哈尔威船长坚守在自己的船长岗位上，决心与轮船共亡，这是忠于职守的精神。板书：忠于职守）
13.读句子“哈尔威船长，他屹立舰桥上„„徐徐沉入大海„„”为什么说船长是一尊黑色的雕像呢？（突出了哈尔威船长形象高大，他的精神伟大，他的高尚精神挥之不去，让人铭记终生。）指导读这一段。（配乐读，出示课件）
14.作者对哈尔威船长是怎样评价的呢？谁能读一下最后一个自然段，出示课件读一下，这是一个反问句，谁能把它变成肯定句。反问句语气更强，谁来读。第3页
引读：救援之初，哈尔威船长沉着机智，舍己为人：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄；救援之中，哈尔威船长临危不惧，威严万千面对死亡的考验：谁能说他不是一名英雄；救援之后，哈尔威船长忠于职守，视死如归面对死亡的考验：谁能说他不是一名英雄。）
三、回读课文，有感情地读一读，可以读一读印象深刻的句子，也可以读一读不太理解的地方。
四、总结
1.课文学完了，你能用四字短语来概括一下你心目中的哈尔威船长的形象吗？（忠于职守，勇于牺牲，舍己为人，勇于决定，沉着指挥，果敢机智，镇定威严„„）
2.遭逢海难，他们死亡将至，遇到哈尔威船长他们死里逃生，如果你是被救的一员，你想对哈尔威船长说些什么？
3.总结：人的生命只有一次，面对死亡，哈尔威船长临危不惧，做了一名真正的勇士，多么令人折服啊！船长虽然死了，但是他死得光荣，死得其所，他将永远活在人们的心中，现实生活中，我们也应多为他人着想，像哈尔威船长那样，用自己的正直善良、无私与真诚去对待别人。
五、作业
1.把故事讲给别人听。
2.这个故事是法国作家雨果的作品，了解一下雨果的其他作品。
板书设计：哈尔威船长
临危不惧
舍己为人英雄
忠于职守
第4页
哈尔威船长作文背景故事(三)哈尔威船长作文背景故事(四)哈尔威船长作文背景故事(五)《哈尔威船长》第二课时教学实录
通榆县新发学校汪宏昕
一、教材分析：
《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写等任务。