山不过来，我就过去
详细内容
篇一:《山不过来,我就过去》
山不过来，我就过去
各位领导，同志们，大家好。我今天眼见得题目是《山不过来，我就过去》
同志们，大家是否都曾经有过远大的理想，宏大的志向，澎湃的激情，但为什么我们身边的很多人都在慢慢的消沉，日复一日？是时光磨平了我们的激情，还是岁月掩盖了我们的志向？
《古兰经》有这样一则故事：有位大师几十年来练就一身移山大法。一天，有人找到这位大师，央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后说表演完毕。众人大惑不解，大师微微一笑道：事实上，这世上根本就没有什么移山大法，惟一能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。
现实世界中有太多的事情就像大山一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。移山大法启示我们：如果事情无法改变，我们就改变自己。
如此，我们何不换个角度，再来看看自己。说到角度，有人会说，太难了，谈何容易啊。这让我想起一个故事，第一次世界大战时，英国在战场上的枪枝，总是因枪膛磨损不堪使用而运回后方。军工生产部门命令研制高强度耐磨合金钢的布享利·布雷尔利，专门研究解决枪膛的磨损问题。布享利·布雷尔利和其助手搜集了国内外生产的各种型号的钢材，各种不同性质的合金钢，在各种不同性质的机械上进行性能实验，然后选择出较为适用的钢材制成枪枝。一天，他们实验了一种含大量铬的铮光发亮的合金钢，经耐磨实验后，查明这种合金并不耐磨，说明这不能制造枪枝，实验成果遭到了同事们的嘲笑。但布享利·布雷尔利认为这块亮晶晶的金属一定会有用，对自己的这个成果一直记在心里，终于有一天，在吃早餐的时候，面对自己因生锈而变得乌黑的餐具，布享利·布雷尔利灵感突现，掀起了一场厨房的“不锈钢革命”而布享利·布雷尔利也被称为“不锈钢之父”。
其实，换个角度，并不难，而且有时候，也不需要太多的勇气和智慧，相反，我们的生活里，处处是这样的例子，给人以启迪，帮助人摆脱尴尬。小布什在当选总统后回访母校耶鲁大学，应邀在一毕业典礼上演讲，他说到“我当年从耶鲁大学毕业”时，台下有一个很高的声音接道：“几乎没有！”全场顿时很不给面子地一阵哄笑。但是小布什没有怯场，用下面几句话博得了掌声：“我要对今天以优异成绩毕业的同学们说：干得漂亮！而那些比较差的，唉，你们不要气馁，你们也可能某一天成为总统。但是，可以告诉你们，毕业了同毕不了业差得可大啦，那样只能当副总统。”（全场大笑并鼓掌，因为当时的副总统切尼只是耶鲁大学肄业生）。小布什在大学的学业不怎么样，这是无法改变的历史，无法移动的“大山”，能改变的只能是自己对往
事的心态。回首往事，如果可以这样漂亮地自嘲，他的人生一定绚烂，他的内心更是自信而富有情趣。其实，谁都可以有这样的内心世界，在还没有成为可敬的人之前，尽量做个可爱的人。
改变自己的思维方式，可以收获一个平静的心态。鱼刺卡在了喉咙，不要抱怨鱼不会长肉，换个角度看，它不是为了让你吃，才长肉的；花儿凋零的快，不要抱怨它花期太短，换个角度看，它不是为了让你看，才尽情绽放的。山，如果不过来，那就让我们过去吧！“移山大法”就是欲胜人者先自胜。胜人者勇，自胜者强，谁征服了自己，谁就练就了“移山大法”。大凡成功的人，都有极强的自制力和意志力。命运掌握在自己手中，只有自己才能拯救自己，只有靠自己的豁达、智慧和执著，才可能获得成功。
篇二:《山不过来,我就过去》山不过来，我就过去
——对逆反心理学生的辅导案例
江苏泗阳城厢中学叶宗明
曾经从书上看到过这样一个故事：有一个年轻人他要练移山的本领！30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他怎样移山的。时间慢慢地过去，当他问大家：“山过来了吗？”朋友说“没有啊！”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿，他又问：“山过来了吗？”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人对剩余的人说：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山脚下，这时他回过头来问大家：“山过来了吗？”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了三十年，才悟出这个道理：山不过来，我就过去。”
这就是换位思考，一个多么深刻的哲理啊！
由此我想到了我们对学生的教育，现在我们很多学校都重视心理健康教育，但是我们很多老师在处理问题的过程中，往往注重了应该是怎么做的，而忽视了学生为什么是这么做的。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他为什么会这么做，就会拉开与学生的距离，从而失去与学生交心的机会,特别是班主任；太注重了做学生应该怎么做，就会错失正确引导学生健康成长的机会。所以，我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中，不妨让学生成为我们心中的一座山，我们呢？就做一回现代的愚公：山不过来，我就过去！换个角度来看待学生的行为或表现，我在无意中尝试了一回，取得了令我意想不到的收获！
[案例]
一、学生基本情况{山不过来，我就过去}.
2．家庭成员情况
父母均为初中文化水平，在甲小时侯，父母都是单位职工，后来由于企业不景气下岗了，父亲就开车为别人跑长途运输，母亲则在一个效益较好的私人工厂工作。由于工作性质原因，甲自幼由奶奶带，奶奶属于文盲。家庭的经济状况较好。
二、行为表现
甲最主要的行为表现是与父母和老师都难以相处，经常发生冲突、顶撞，而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。
行为表现一：在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。行为表现二：在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。科学老师因他上课讲话
点他名字，从此他专和科学老师作对，上课故意发出声音、打岔，自己的科学成绩明显下降。在上语文课时，老师在讲诚信与宽容时说：当别人做错事，要学会宽容他人。他在课堂上就大喊：老师要宽容学生。老师指出如果有问题课后跟老师说，课堂上不能随意乱叫，会影响其他同学听课的。他就说老师说一套做一套，不会宽容他人。
在一年的时间里，甲与任教他的大部分老师发生过顶撞。他的原班主任找他谈话，他一句也听不进去，是个父母和老师都觉得十分头疼的孩子。
三、原因分析
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。在与甲的接触中了解到：自从出生以来，全家对甲宠爱有加，由此也从小养成了甲的任性，以自我为中心。由于父母工作比较忙，教育孩子的重担就交给了奶奶，但奶奶因为没有文化，对甲只知道疼爱，却管教不足。父母只注重了物质给予，而且同时在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致，母亲爱护短，父亲教育方法简单粗暴。二是老师不能根据学生的心理特点，正确对待他所犯的错误，处理方式不当，总把学生推在自己的对立面，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是象他们这种年纪的青少年学生所特有的说幼稚却有点懂了，说成熟却茫茫然的特点，使他们看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，在同学面前可以表现自己的一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切善意的批评。
[辅导与对策]
对于这个学生我虽然也有听说，但一直也没有接触，在上学年他转到我的班里后才对他有一些了解。一个很偶然的机会使我对他有了深刻的了解。那是下午放学回家的时候，正好轮到我在校值日，我看见他捂着头走来，我叫住问他怎么了，他死活不说，后来实在没办法了才说和同学吵架，头撞到墙了，现在头有点昏。我就马上带他上医院，从挂号、检查、诊断、配药，忙到了5点多，送他回家时，他说：“老师，可以不告诉我爸爸吗？”我答应了，也许他感觉到了我是站在了他的立场上了，为他考虑的很多。从此，他每次碰到我就主动向我问好，我也开始觉得这个机会来了，也许这正是转化他的好时机。我从老师、家长、学生等各方面做了转化他的方法：
1、主动教育、坚持正确疏导：让任课教师正确对待象甲这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。
2、因势利导，善于发现长处：挖掘他身上的闪光点，充分发挥其作用。利用甲在数理化方面的优势成立一个一帮多小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会，他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
4、改善家庭教育环境：与孩子的父母交流教育孩子的方式、方法，讲解青春期孩子的固有特点，提高他们自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，多鼓励、表扬，少批评、责骂，尊重他，信任他。多和孩子接触、通过家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
5、加强他的自我调节和修养：指导甲阅读爱迪生小时候做板凳等等科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。
6、允许他在进步中的“反复”。青春期的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，而他的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。每当这时，老师不“算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
[辅导效果]
在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做，而仅仅是一次偶然的机会，让我拉近了与“老师见了都头疼”的学生的距离，无意中做到了“山不过来，我就过去”，在通过辅导过程中，坚持做到“山不过来，我就过去”，甲的逆反心理有了一定的减弱，与父母、老师的对立关系有所缓解，能够把更多的精力放在了学习上，收到了意想不到的效果。
反思与讨论:{山不过来，我就过去}.
“逆反心理”现象在青春期孩子身上是很常见的，作为老师自己在学生时代可能也有过，所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。
教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。案
例中，教师利用一个偶然的机会，通过一件小事让学生感觉到老师是和他站在一起的,收到了意想不到的效果.事后，我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。“没有爱就没有教育。”作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的身心健康和生活状态，这会让学生产生愉快的情感体验。让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。案例中，如此小的一件事情却起到了神奇的教育效果，这又让我想起苏霍姆林斯基的说过的一句话：教育是一种最为精细的精神活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。
篇三:《山不过来,我就过去。》山不过来，我就过去
刘香菊
《古兰经》上有这样的一个故事：一位大师几十年练就“移山大法”。邻里就要他当众表演。他于是念起咒语，说对面的那座大山一柱香功夫就会移过来。一柱香烧完了，那山不见动静。又一柱香烧完了，山仍然不动。邻居一齐指责他是个骗子，大师不慌不忙地说：“山不过来，我就过去。”众人愕然。
我觉得我们的学生就是一座座山，在过去的很长一段时间里，我一直在练就“移山大法”。但我没有成功，近来我才明白最好的“移山大法”就是“我过去”。我过去就是改变我自己。
我们教师有一个通病，就是总喜欢改变别人，总希望别人按照我们希望的样子去成长去发展。可是，却常常忽视一个真理——我们自己也没有成长为师长当初希望的样子。《中庸》开篇就讲：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”意思是说，人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。
简单地说，就是告诫我们培养孩子要以人为本，一定要遵循和尊重孩子的本性。而孩子最大的本性是什么？特别是我们面对的这些有着巨大差距的特殊孩子，他们的本性是什么？这是非常值得我们思考的问题。
以前我们班学生多，智商低的多，十四、五学生里有一半的学生不知道什么是上课，不会学习、不知道打扫卫生，在另一半中，又有其中的一半性格执拗，想学就学，不想学习，你用什么办法他都不会{山不过来，我就过去}.
理你。情绪不好时，会在那里趴上一节课，一动不动。我们班以前的教室是全校的公共娱乐场所，常常有砸坏桌子，踢坏凳子的事情。教室大，会干活的学生少，打扫不干净，我们来上班后再打扫一遍是经常的事，如此等等。我一直想着办法想改变现状。说教、指责、甚至恐吓、在就是拿吃的东西引诱，夸奖。这一切办法只是暂时的起作用，而我也在不断的抱怨、气愤、甚至河东狮吼中精疲力竭。自从看了上面的故事，我才试着来改变自己。
(一)改变自己的心态
要保持一种冷静、平和、顺其自然的心态。消极的情绪往往导致不理智的行为,而不理智的行为又往往会使师生关系更紧张。这一点在王超和我的拉锯战中身上让我深受启发，以前王超是个性格执拗、行动缓慢、不与别人交流的孩子。就拿上课前准备书和文具这件事吧，每次上课时，他拿出书本的时间要五分钟之多。我每次上课都要着急催促他，可是他依然是我行我素，甚至一节课就趴在那里不动。有时我就亲自给他拿出书来，那也无济于事。我常常被他气得一节课情绪都不好，而他也往往一节课什么也不学了。我也试着夸奖他，“今天王超拿书拿的快了”，“今天王超做的好，把书拿出来了”，也试着和他谈心。可是这孩子刀枪不入，软硬不吃，不理你那一套。所以我就放弃了。顺其自然吧，他情绪好时就跟着学一点，情绪不好时，就趴在桌子上不动。我总觉得这也不是办法，他能学会一些。通过观察我发现他也偶尔和其他同学交流，他最爱和别人谈怎么做饭，“把肉剁碎，加点盐，加上酱油。”于是我就试着问他一些有关做饭的问题，{山不过来，我就过去}.{山不过来，我就过去}.
刚开始，他不好意思和我交流，常常害羞的捂着脸偷笑。慢慢的在他和他学生说话时我就插上几句，他也乐意说了。这样慢慢的他能单独和我聊，家里的事，同学的事，原来他很懂事的，拉起家常来一板一眼的，关于上课拿书的事，那已经不是事了。每次都很积极，从什么时候开始的，我不知道。我再也不会气的一节课过不来。于是我渐渐的心平气和了。孩子们也在融洽的气氛中渐渐有所改变。
(二)改变自己的视角。
以前我的任务就是每时每刻盯着学生的缺点和不足，时时刻刻再给他们纠错。我觉得这就是我对他们尽的职责，这就对他们的爱。可是孩子们除了暂时的怕我。没有什么实质的改变。现在我试着多看孩子的优点，用赏识的目光来看待他们。王莹莹越来越会说话了，万德好不再打架了。徐兴达认识很多字，非常爱读书。现在我们班的学生我都能说出他们的优点。一句正面的引导的话比指责十次都要强十倍。你越是夸奖他们的那一方面，孩子们就会想哪一方面努力。
作为弱智学生,犯错误在所难免,更应得到理解。面对他们的错误我们不可能置之不理。其实只要告诉他什么是对，什么是错就好了，很多时候，他们往往事后是知道自己错了。你越是大动干戈的指责，孩子越是不知所措。
（三）微笑赞美，替代抱怨和牢骚。
想开了，心情就好了。上课时孩子们没有拿出书来，我微笑说：我看谁第一个拿出书来。于是孩子们就会争先恐后的拿书。我说的要求，孩子们不听，我就说：“摸摸自己的耳朵，谁的耳朵没带来。{山不过来，我就过去}.
带来耳朵的同学快点做。”孩子在欢笑中，就自觉的听话了。
改变学生是事倍功半，改变自己是事半功倍。一味要求他人倒不如更多的反躬自问。当我们不再将眼睛盯着学生的缺点，回到自己的心灵世界，将尘埃打扫干净，你会发现自己会快乐，别人也会跟着愉快。
心对了，你的一切都是对的。
思想对了，你的世界充满阳光。
篇四:《山不过来,我就过去》山不过来，我就过去
人的一生中，为生活奔波，为工作烦恼，在追求成功的过程当中，我们十有八九不会一帆风顺，时常会遇到困难，碰到瓶颈，也一定有“头撞南墙”的时候。
神话故事中的“移山大术”实在令人羡慕，然而世上本无什么移山之术，惟一能移动山的方法就是：山不过来，我就过去。
现实世界中有太多的事情就象“大山”一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。如果事情无法改变，我们就改变自己。
如果别人不喜欢自己，是因为自己还不够让人喜欢；如果无法说服他人，是因为自己还不具备足够的说服力；如果领导责骂我们，是因为我们没把该做的事情做好；如果别人升职而自己没升职是因为自己没别人做得好；如果我们还无法成功，是因为自己暂时没有找到成功的方法；
要想事情改变，首先得改变自己。只有改变自己，才会最终改变别人；只有改变自己，才可以最终改变属于自己的世界。
山，如果不过来，那就让我们过去吧！
——罗受锋（湖南资江煤业集团公司）
篇五:《山不过来,我就过去》山不过来，我就过去
在追求成功的过程当中，我们十有八九不会一帆风顺，一定会遇到困难，一定会遇到瓶劲，也一定有“头碰南墙”的时候。
回教的《古兰经》上有这样一个经典故事：有一位大师，几十年来练就一身“移山大法”，他先当众表演移山，然而故事的结局足可以让你回味三日不止。
世上本无什么移山之术，唯一能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。
现实世界中有太多的事情就像“大山”一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。如果事情无法改变，我们就改变自己；如果别人不喜欢自己，是因为自己还不让人喜欢；如果无法说服别人，是因为自己还不具备足够的说服能力，如果顾客不愿意购买我们的产品，是因为我们还没有生产出足以令顾客愿意购买的产品；如果我们还无法成功，是因为自己暂时没有长到成功的方法；要想事情改变，首先得改变自己；只有借由改变自己，才会最终改变别人；只有借由改变自己，才可以最终改变属于自己的世界。有位哲人说得好：
如果你不能成为大道，那就当一条小路；
如果你不能成为太阳，那就当一颗星星；
决定成败的不是尺寸的大小，而在于做一个最好的你。要做最好就意味着改变，许多事情我们无法改变，但我们能够改变自己的心，改变自己的情绪。生命是自己的画板，需要自己着色，不要用一种色彩把所有的遮拦；学会改变，才能绘出灿烂。山不过来，你就过去。