文成公主进藏,设计意图
详细内容
篇一:《文成公主进藏教案设计》
《文成公主进藏》教学设计
这是一篇略读课文，在教学中重点引导学生多读、多讲，读中感悟。在本文教学中，给学生提出明确阅读的要求，要放手让学生自主学习。抓住课文的重点内容学习课文，讲述故事，提高独立阅读的能力。再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引到学生大量阅读民间故事，激发学生读书的兴趣。
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
一、导入新课，感知人物
1、西藏在我国的西南部，世界屋脊——珠穆朗玛峰就在这片神奇的土地上。（媒体“西藏风景”）解说：西藏是一个神秘的地方、是一
个神圣的地方，也是一个幸福的地方，每年吸引着成千上万的游客前去观光旅游。
2、西藏自古以来就是中国的领土。早在唐朝，为了边疆的安定和平，不再连年打仗，朝廷采取“和亲政策”，先后有19位公主嫁给了吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。在这些公主当中，最有名的当数嫁到吐蕃的文成公主。
（课件）这张照片就是文成公主——看，多么聪明、美丽的姑娘！文成公主的父亲就是唐太宗，名字叫李世民。（课件：唐太宗）
文成公主在吐蕃生活了40多年，她跟藏族人民一起，用勤劳的双手建设西藏，做了很多好事。直到现在，在拉萨的大昭寺内，还供奉着她和丈夫松赞干布俩人的塑像。
3、文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事加了许多神秘的色彩。今天我们要读的就是其中的一个故事——《文成公主进藏》。
4、板书课题，齐读课题。
二、读课文，感知内容
1、打开课本，自由朗读课文。思考：课文的主要内容是什么？（设计意图：初读课文，整体感知文章的主要内容）
2、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说哪些部分具体写文成公主进藏？
（从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。）
3、师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
4、请快速阅读第五自然段，思考：文成公主带了哪些东西？（注意几个字的读音）
（能工巧匠、农作物的种子、生产工具、书籍„„）
阅读文章6-13段：文成公主在进藏途中遇到了哪些困难？（分组或小组阅读有关自然段，完成表格。课件出示表格）
检查：
（1）一条河挡住了去路——找了一段树干搭成一座桥。
（2）遇到一片沼泽地——剪了一把羊毛撒在地上。
（3）遇见一只乌鸦谎说松赞干布死了——修了一座石屋写血书纪念。
（4）乃巴山挡住了去路——把乃巴山背到旁边。
（设计意图：小组合作学习解决问题，加强学生之间的合作
交流。表格的出示，使问题明晰的展现再学生的眼前，明确了读书的目的。）
5、抽学生简要概括。（四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见
神鸟天鹅这件事。）
6、师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
(文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。)（文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻)。
（设计意图：总结概括文章的内容，一方面锻炼学生的总结概括能力，交给学生总结概括的方法，另一方面锻炼学生的口语表达能力。）
7、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，快速浏览文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？
8、四人小组讨论交流。
9、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
10、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。（从此，西藏和内地的往来更加密切了。）
（设计意图：总结概括文章的内容。进一步练习如何概括内容。）
三、总结课堂，课外延伸
1、课文可以分为几个部分呢？
（第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是{文成公主进藏,设计意图}.
文成公主的贡献。）
2、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
3、老师还搜集到一些故事，和大家共享一下。课件出示故事内容。（相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。）
（设计意图：总结概括文章的主要内容，锻炼学生的口语表达能力。再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引到学生大量阅读民间故事，激发学生读书的兴趣。）
四、布置作业
1、搜集有关文成公主的其他民间故事。
2、把文成公主进藏的故事讲给家人听。
30文成公主进藏
第一部分：求婚成功第二部分：文成公主进藏
篇二:《30《文成公主进藏》教案设计》30*文成公主进藏
教案设计
设计说明
阅读教学是一个感受、理解、欣赏、评价的过程。这篇略读课文，故事性强，语言浅显易懂，很适合学生自主阅读。教学设计可以根据略读课文的教材特点和学习要求，突出学生的自读自悟，以“学生自主提出问题”作引领，激发学生深入读文，寻找问题的答案的兴趣。这样的设计促进学生在读书的过程中，做到读前有目的，读后有思考，有检查，学生在自主、合作、探究中真正走进文本，感受、捕捉故事的主要内容，明确文成公主进藏的过程，并从中欣赏、体会民间故事的神奇。
课前准备
1.教师准备：制作多媒体课件。
2.学生准备：（1）自学生字词，朗读课文。（2）查阅“文成公主入吐蕃”和“民间传说”故事资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、简介体裁，揭题导入
1.教师导言：民间传说故事是我国民族文化宝库中一个重要的组成部分，它内容丰富多彩，形式生动活泼，为历代人民群众所喜闻乐见。我们今天要学习的《文成公主进藏》就是一个民间传说故事。“文成公主”是中国唐朝宗室女，“进”指进入，“藏”指西藏。文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐朝和吐蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作关系作出了巨大贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神崇拜。因此民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
2.板书课题，齐读课题。
设计意图：简介体裁，让学生对民间传说故事有初步了解；析题并概述文成公主的故事，使学生大致了解那段历史，拉近学生与文本的距离，同时激发学生浓厚的阅读兴趣和强烈的探索欲望。
二、检查预习，扫清障碍
1.检查自主学习生字、新词情况。
（1）同桌互相考查生字的认读情况，发现不正确读音及时纠正。
（2）小组长带领组员游戏认读生字、词语。
（3）全班学生开火车认读，师生共同校正读音。
（4）重点强调：臣、沼（翘舌音）绢、祥（三拼音），大声朗读三遍。
2.检查朗读课文的情况。
（1）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，读后评价。
（2）师生共同评价朗读。从字音是否正确、声音是否洪亮、语句是否通顺等方面进行评价。
（3）学生结合评价意见练习自由朗读，教师巡视指导读文能力差的学生。
（4）学生分组分段合作朗读课文，要求正确、流畅、声音洪亮地朗读。
设计意图：学生在扫清字词障碍、疏通文意的基础上展开自主阅读，会使阅读更具有目的性、指向性，提高阅读的效率。
三、再读课文，梳理脉络
1.学生默读课文思考：课文主要讲了一件什么事？事情发生的前因后果是什么？
2.同桌合作交流自己的想法，教师巡视指导。
3.学生汇报交流结果。
4.学生再读课文，提出自己想探究的问题。
5.教师梳理问题，课件出示问题。
（1）文成公主为什么进藏？
（2）为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
（3）文成公主进藏后，给西藏和内地带来了什么？
（4）文成公主进藏的过程中，发生了哪些有趣的故事？
（5）文成公主是个怎样的人？
设计意图：学生是课堂学习的主体，课堂更应该是学生的学堂，而非教师的讲堂。教师创设适合学生合作、交流、探究的学习氛围，调动学生学习的热情，让学生在质疑中思维得到相互碰撞，实现了学习方式的根本改变。
四、合作交流，感受神奇
1.教师鼓励学生自主阅读，探究问题的答案。
2.学生小组内简单交流问题的答案，教师参与小组交流，进行个别指导。
3.全班交流。过渡：现在把你读懂的内容与大家交流。
4.学生汇报交流，教师相机引导。
（1）文成公主为什么进藏？（为了完成联姻的使命）
（2）为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？（鲜花和绢花，一真一假，
暗示了真假公主；公主和其他人的打扮一样，只有头上的花不一样，这也是唯一能作区别的地方；鲜花配公主，更显其高雅美丽。）
（3）文成公主进藏途中发生了哪些故事？（教师引导学生试着给每个故事加个小标题：搭桥、铺路、遇到可恶乌鸦和神鸟天鹅、移山开路。）
（4）文成公主进藏后，给西藏和内地带来了什么变化？（西藏和内地往来更加密切，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺。）
（5）你觉得文成公主是个怎样的人？（引导学生结合具体的事件来谈：美丽、能干、聪慧、善良、知晓民族大义。）
设计意图：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。而对这种综合能力的培养，阅读课文是最佳的途径。本环节借助以上几个问题，让学生展开讨论与交流，从中培养学生的多种能力，提高其语文综合素养。
五、拓展延伸，升华情感
1.教师引问：据说，松赞干布向唐朝皇帝求婚时，公主们都不愿意远离家乡和亲人去西藏吃苦，文成公主却自告奋勇地去了。从中你感受到了什么？（文成公主为了民族的和平与繁荣，宁愿牺牲自己。）
2.教师组织学生讨论：人们为什么把文成公主进藏的故事描述得这么美？（人们对文成公主怀有敬意，因而给她的故事赋予了美丽而又神奇的色彩。）
3.补充阅读：同学们，藏族是一个能歌善舞的民族，他们把文成公主的故事编成了歌谣来传唱，我们来看看。
课件出示：
4.学生有感情地朗读歌谣。
5.教师总结：让我们永远牢记这位美丽、能干、聪慧、善良、知晓民族大义的文成公主，
铭记她为边疆安宁做出的牺牲和为西藏经济的繁荣作出的巨大贡献。
6.布置作业：搜集民间故事，制作一份手抄报。
设计意图：语文教学是没有边际的，对广度和深度适当拓展，有利于开发学生的潜能，训练学生思维的深度和广度。让学生在学习语文知识的同时，感受并学习文成公主的美好品质，受到思想熏陶，学习做人。
板书设计
教学反思
本文情节生动，故事神奇美丽。在略读课文教学中，教师能把握略读课文教学的特点及要求，层层递进地组织教学。
课堂上以学生自读自悟为主，鼓励学生在阅读中提出要探究的问题，学生学习的积极性被充分地调动起来。学生在自读自悟的基础上进行交流，轻松地把握了课文的主要内容，落实了教学重点。通过讨论探究“人们为什么把文成公主进藏的故事描述得这么美”，学生体会到民间传说故事的神奇，感受到了文成公主对西藏进步与繁荣所作出的贡献，突破了教学难点。在这一过程中，学生不仅习得了知识，更习得了略读课文学习的方法，可谓一举多得。
篇三:《30文成公主进藏教学设计》年班语文教案设计总课时：第96节
篇四:《文成公主进藏教学教案设计》24130＊文成公主进藏学校班级使用教师年级四下学期主备人任小婧修改人王振华
教学目标：
1．认识7个生字。读读记记带生字的词语。
2．有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3．抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
重点、难点：
重点：了解文成公主进藏的艰辛，复述故事内容。
难点：了解文成公主的功绩，受到民族团结教育。
教学准备：
学生：课前预习，搜集关于文成公主的资料。
教师：多媒体课件或文成公主进藏图、中国地图，小黑板。
教学课时：1课时
第1课时
一、导入新课
1．图片欣赏，了解西藏风情。（或指名说说对西藏的了解。）
2．在这片神奇美丽的土地上，曾发生过这样一个美丽的故事：（出示古文）
“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为文成公主筑一城以夸后世。”——《新唐书·吐蕃传》
⑵这段古文中，你能读出哪些信息？（生说，多少都可）
⑵史书真实、简洁地记录了这段历史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何进藏的呢？今天我们就来学习这一个民间故事。
3．板书课题，齐读。
二、预习探究
1．提出自学要求：
⑴将课文读正确，读通顺，读出感情。
⑵边读边想：课文讲了哪些与文成公主有关的内容。
2．学生根据自学要求自学。
3．检查预习情况。
⑴词语积累。
吐蕃拉萨路纳乃巴山达尤龙真使臣求婚绢花青稞沼泽地豌豆首领松赞干布吉祥如意
生多种形式读词。说一说：哪些词语让你联想到西藏？
⑵抽取自然段检查课文朗读情况，正音正句。
三、合作交流
1．理清课文思路。
过渡：课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说哪些部分具体写了文成公主进藏？⑴理出全文顺序：
一、（1——4）求婚
二、（5——13）进藏
三、（14）贡献
⑵重点理顺：进藏途中，文成公主遇到了哪些事？
生说，师板书：
搭桥过河过沼泽地遇到恶鸟乌鸦遇到神鸟背走乃巴山
小结过渡：藏族的孩子们就是听着这样的故事长大。现在让我们用自己的语言也说一说这些故事吧。
2．复述故事。
⑴同桌合作,简单讲故事。（每人讲一遍）
⑵指名学生讲故事。（教师适时评价）
过渡：同学们，听了文成公主进藏的故事，你们觉得她进藏容易吗？
四、品读感悟一文成公主进藏的艰辛。
1．师：在藏族百姓的心目中，文成公主就是这么一个无所不能的“神”。但我们知道，她不是神，只是一个有血有肉，有思想有感情的人。那么作为一个人，真实的进藏情形又是怎样的不容易？让我们来看看一位历史学家提供的信息吧。公元641年，文成公主忍痛辞别了家乡亲人，带着一批能工巧匠，马队驮着农作物的种子、生产工具和各类书籍，行进在通往西藏的道路上。唐蕃古道全长3000多公里，其中有100多公里是高寒无人区。一路上气候恶劣，道路艰险，高原上空气稀薄，还会引起强烈的高原反应。文成公主历尽千辛万苦，长途跋涉两年多，终于来到了吐蕃首府——拉萨。
2．出示地图，看文成公主进藏的线路图，谈谈感受。（艰难，路途遥远，困难重重）
3．读倒数第二自然段第一句话“就这样，„„终于来到了西藏。”说说从哪里看出艰难？
⑴生再读前面6——10自然段的内容后谈论。
⑵丰富想象：走着走着，他们会遇到什么情况？（天气恶劣）
走着走着，他们还会遇到什么情况？（豺狼虎豹）
走着走着，公主会想起什么？（家乡、父母、蒙古的人民、松赞干布„„）
⑶指导朗读此句，读出进藏的艰辛。自主创编一个小故事，体会文成公主进藏的艰辛。（写话训练）有一天„„
（二）文成公主进藏的贡献。
1．生自由读最后一个自然段，想想文成公主进藏，促进了西藏的哪些变化？
2．小组内讨论交流。
3．全班交流：
（1）西藏和内地的往来更加密切了。（师补充：在文成公主和亲后的200多年间，葬汉两族人民没有发生战争，为藏汉两族人民的团结做出了卓越的贡献。）
（2）老百姓学会了耕种和其他技艺。（师补充：她在雪域高原传播汉族文明，使藏族人民学会了医药、历法、种植、纺织等技术。在藏族人民心中，她是救苦救难、大慈大悲、无所不能的神圣的观音菩萨，被称为“绿度母”。所以，在人民的心中，她可不是个普通的人，而是个神。）
五、再读古文，升华情感
1．生一齐读古文。
2．师小结：文成公主进藏，虽然在史书上只留下了34个字，但却永久地留在人民的心中。
六、作业搜集并阅读其他民间故事，体会民间故事的神奇有趣。
附：文成公主进藏的另一民间传说藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。
当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将西藏的使者难住，以便谢绝这门婚事。
第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。
第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。
第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。
藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题；谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。
皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”
文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山—一后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。
教学反思：
作业设计：
课前预习
一、给加点的字选择正确的读音打“√”。
可恶难不住能干血书会计撒手．．．．．．èwùnánnàngāngànxuèxiěhuìkuàisāsǎ课堂练习
二、比一比，再组词。
绢（）碗（）招（）祥（）捐（）豌（）沼（）详（）建（）颗（）机（）塔（）健（）稞（）技（）搭（）
三、按要求写词语。
1．写近义词。
漂亮——（）聪明——（）可恶——（）隆重——（）健康——（）迎接——（）
2．写反义词。
聪明——（）密切——（）方便——（）感激——（）可恶——（）漂亮——（）
四、巧填关联词。
宁可„„也不„„与其„„不如„„
尽管„„也„„无论„„都„„
1．他（）自己多吃苦，（）让妈妈操一点儿心。
2．他自己（）吃多少苦，（）不让妈妈操一点儿心。
3．（）让妈妈操心，（）自己多吃点儿苦。
4．（）自己吃了很多苦，他（）不让妈妈多操心。
五、在括号里填上恰当的词语。
一条条（）一座座（）{文成公主进藏,设计意图}.
一片片（）一匹匹（）
一块块（）一张张（）
六、选词填空。
要求请求乞求
1．“能不能施舍一点，我已经两天没吃饭了！”一个乞丐跪在地上（）道。
2．男女老少都非常尊敬他，不管谁遇到大事小情，他们都来找他，（）他提些忠告。
3．上手工课时，孩子们经常需要把大张的纸裁成小块，老师一再（）大家用刀要小心。
七、用加点的词语仿写句子。
1．唐朝皇帝想：一个使臣都这么聪明能干，不用说，他们的首领就．．．．．．
更聪明能干了。
（1）这个城市，连一条小路都这么干净，不用说，。
（2），
篇五:《文成公主进藏公开课教学设计》文成公主进藏公开课教学设计{文成公主进藏,设计意图}.
《文成公主进藏》是八册第八单元的一篇略读课文。这一单元的专题为“故事长廓”，意在引导学生了解故事的各种形式，激发学生读故事、讲故事的兴趣，从而明白做人做事的道理。本篇课文语言浅显易懂，故事性强，富有民间传说的传奇色彩和浪漫主义风格。学生读懂并不困难，但由于文章篇幅较长，复述课文是学生认知水平的新起点，所以练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力是教学的重难点所在。
基于以上几点，本教学设计力求体现这样三点：1、整体入手，以点带面，突现阅读教学的基本规律。2、采用自主、合作、探究的学习方式，体现独立阅读课文的教学特色。3、方法引领，循序渐进，突破教学的重难点。
一、教学目标：
1、读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。
2、了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情，受到民族团结的教育。{文成公主进藏,设计意图}.
教学重难点：（100字左右）
1、抓住课文的主要内容，练习简单地讲述故事的经过；
2、在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。
二、教学准备：（100字左右）
1、多媒体课件；2、学生课堂学习所需完成的读书卡。
三、教学过程：
一、图片导入，提出问题：
（一）、出示西藏风光图片
同学们，现在你们看到的就是西藏的风光。西藏是一个美丽而又神奇的地方，那里的人们信奉佛教，所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的塑像。可是，在
这里还供奉着这样两尊人的塑像：一位是吐蕃的首领松赞干布，还有一位是唐朝的文成公主。（媒体出示图片和人名，请生读名字）听到这，你有什么想法吗？
（二）人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢？（板书：人—？—神）今天这节课就让我们去读读留传在那儿的一个美丽的民间传说。
（出示课题：30*文成公主进藏）
二、初读课文，理清层次。
（一）、生按要求默读课文。
出示要求：
1、读准生字新词，读通课文。
2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。
答应求婚——公主进藏——不朽贡献
（二）、交流：
1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？
三、略读“求婚”，了解起因。
（一）、话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候，大唐王帝出了两个考题：
第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？
（二）第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？
（三）师引讲文中内容：考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。
四、研读“进藏”，讲述故事。
（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。
1、请生读5至12自然段，一个学生读一个小故事。同时正字音：沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。