从《犟龟的故事》中分析教学活动中的环节设置(一)

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每一个教学活动，都需要教师从设计意图起步，预设活动中的难重点、对策以及活动环节，在此过程中，教师需要分析学习任务，诊断幼儿已有经验和水平，而教学活动中有效的环节设置，能启发幼儿的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解。

活动《犟龟的故事》，主要是通过一个故事来让幼儿理解故事中表现犟龟坚韧精神的语句，并通过讨论交流，感受犟龟的毅力以及坚持到底就能取得胜利的道理。

怎么样引导才能让幼儿更好的理解和发现故事的主题呢？原来的教材，是在活动开始教师就点明题目，而在活动结尾则让幼儿思考为什么叫陶陶为犟龟？在分析教材后，我认为这样的设计不符合幼儿的年龄特点和思维发展规律。原因一：大班阶段的幼儿不能很准确的理解什么是"犟"，与其让孩子在倾听故事、理解故事时处于不明不白的境地，还不如不说；原因二：如果一开始就点明题目，如何能体现让孩子自主发现故事中蕴含道理的活动目的呢？

所以，我将活动过程进行了调整，第一环节，情景导入，引发幼儿兴趣。第二环节，倾听故事，理解内容。第三环节，感受犟龟的品质。最后一个部分，是活动的重点，当幼儿对故事理解透彻后，就需要老师的一点提炼总结。于是我问孩子"听完故事，你觉得陶陶是一只怎样的乌龟？"马上有孩子举手回答"我觉得陶陶是一只勇往直前，不退缩的乌龟""陶陶是一只勇敢、自信的乌龟"……在孩子的言语中，能发现他们对故事所要表达的主题已经明了，这时，我再引导幼儿给这个故事起个名字，虽然幼儿能说到的都是勇敢、坚强、自信等词语，但是教师可以告诉他们，还有一个词语叫"犟龟"，也是说明了他们所理解的陶陶身上所具备的美好品质。