与朱元思书说课稿
详细内容
'【篇一】与朱元思书说课稿《与朱元思书》说课稿和教学设计(人教版八年级下册)
尊敬的老师亲爱的同学们：
你们好！今天我说课的
1. 梳理文章大意；
2. 培养学生的理解能力。
教学重难点定为：
1. 讲授文中的文言知识；
2. 概括文章“异水”、“奇山”的特点。
在教学过程中，我采用多媒体辅助教学法、提问法、点拨法等教学方法。多媒体课件作为现代教育媒体，具有多样性、形声性的特点，能够开阔学生视野，激发学生的学习兴趣；提问法能引发学生思考，培养学生的思维能力；点拨法能引导学生自学，帮助学生找到解决问题的途径。我引导采用的学法是朗读法，朗读有助于学生更好的熟悉理解课文。
我采用问题式导入法检查学生的预习情况，随后，我主要是引导学生探究两幅画面，即学生眼中看到的画面、课文文字中呈现的画面。在播放范读时，我给血红色呢个展示了富春江的图片，让学生对富春山水有了较为形象、直观的认识，这就是眼中画面；在走进文本后，梳理文章大意，同时概括异水、奇山的特点，这样，在理清文章脉络、落实重点字词的同时，让学生看到一幅有山有水有声有色的富春山水图。然后，采用归纳总结的方式结束本课。最后是作业布置。
我采用的是词语式板书，这种板书能够简明概括主要的教学内容，能够促进学生对教学内容的理解记忆。
附《与朱元思书》教案
【教材分析】
《与朱元思书》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第一课题《与朱元思书》中“书”作何解释？
参考：信、书信。（讲解“书”这一文体）
第二个问题：这一富春江。
富春江山环水抱、风光迤逦，是我国著名的旅游风景区，那么一千五百年以前的富春江又是什么样子呢？带着这样的问题，我们把课文齐读一遍，同时注意文章中一些字词的字音。（根据同学们的朗读情况，提醒字音）
二、具体分析，培养能力。
（一）、听完同学梦的朗读，富春江的景色已经在老师眼前隐隐若现了，下面我们就一起来听听行家的朗读，在行家朗读的过程中，注意行家朗读的节奏，同时思考一个问题：文中最能概括景物特点的是哪一句话？（播放音频，板书课文题目。）
听完行家的朗读，我们不难发现，行家的朗读是以二二节奏为主，而且朗读的语速较慢。下面哪位同学来回答老师让同学们思考的问题。
参考：奇山异水，天下独绝。（板书“奇山异水”，讲解文章第一段段落大意）
（二）、奇山异水在文章中应该是总写，那么接下来就应当写山之奇、水之异，同学们看看课文，课文中是先写哪一方面呢？
参考：异水（板书“异水”）
（三）、请一位同学为我们朗读描写水的句子。对描写水的句子进行大意讲解，即讲解文章第二段大意，重点句子“急湍甚箭，猛浪若奔”请同学翻译。在讲解大意之后，请同学概括水的特点。
参考：缥碧——“水皆缥碧。”
清——“千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”
急——“急湍甚箭，猛浪若奔。”（板书“缥碧、清、急”）
（四）、请一位同学为我们朗读描写山的句子。对描写山的的句子进行大意讲解，重点 句子“负势竞上，互相轩邈”请同学翻译。在讲解大意之后，概括得出山的高、陡、多、静的特点。（板书“奇山、高、陡、多、静”）
注：学生不易将“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转必穷，猿则百叫无绝。”与山联系在一起，未一起读出。这时，先将山的高、陡、多分析之后，在辨析这几句话与“异水”“奇山”的联系，最后得出山的“静”的特点，以动衬静。
三、课堂小结
今天我们梳理了大部分文章大意，感受到文章中字里行间呈现的有山有水有声有色的富春山水图，下节课我们再来具体分析作者是怎样写“异水”、“奇山”的这些特点。
四、作业布置
1. 背诵全文。
2. 在书本上翻译文章剩下的句子。
3. 思考作者是怎样写“异水”、“奇山”的特点。
五、板书设计
与朱元思书
吴均
异水 缥碧 清 急
奇山异水
奇山 高 陡 多 静 林锐
《与朱元思书》说课稿
各位评委、各位老师：
今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我从说教材、说教学目标、说教法、说学法、、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。
一、说教材
《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后有悠然神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教学目标
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
1、知识与能力目标：理解文言词语的含义，读通大意。
2、过程与方法目标:在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法的探求
3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的作者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀，
教学重点：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及寄情于山水的情怀。
三、说教法
本文教学我采用诵读品味法、先学后教，当场训练法、多媒体教学法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生说过：学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。
先学后教，当堂训练可以培养学生自主学习的习惯，学生学会质疑，课上师生共同探讨。
多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。
四、说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：朗读法、预习法、合作探究法。
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、预习的方法。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进吴均的生活，理解作者的志向和情怀。
五、说教学流程
本课我分别从温故知新，激趣导入。朗读课文，疏通文意。理解内容，欣赏课文完成教学设计。
第一步：温故知新，激情导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
第二步：朗读课文，疏通文意，检查课前预习第一部分
1、朗读课文
本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此诵读是不可缺少的教学方法。采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。指导学生在理解课文内容的基础上朗读。让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。
（1）指导学生自读课文并思考：本文各段主要写了什么内容？让一两位学生概括回答。
（2）听教师范读课文，这时，教师对学生进行朗读时语速、停顿、重音、节拍方面的指导。
（3）学生齐读课文。
2、疏通文意
（1）、先检查导学案中第一部分。（课前组长检查课代表汇报）
（2）、学生就预习中遇到的问题提问，通过师生合作探究，相互质疑解答。
（3）、学生翻译全文，教师点拨。
这一步是完成学习重点，我采用先学后教的理念，让学生先预习，课上解决疑难问题，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的师生互动。
第三步：理解内容，欣赏课文，检查预习第二部分
通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。我适当引导学生从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去欣赏课文的美。
我设计下面问题加以引导：
1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美）
2、山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）
4、本文在语言上有什么特点？（语言美）
这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。此环节还采用学生质疑，师生共同探讨的方式。
第四步：探究描写，口语复述
抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应该怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：
1、写景的方法。
2、多种修辞手法。
3、详略得当。
此环节采用小组讨论各派一代表回答的方法，培养学生合作精神。让学生掌握本文的写作手法。
第五步：拓展延伸，比较阅读
我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。
这一环节，目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想能力和想象能力。这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏。
六、完成导学案中第三部分。
当场训练体现了教改的新理念，使学生更好地掌握内容。
七、说板书
与朱元思书
吴均
总（天下独绝)——分
山奇（树之奇、山之势、山之音、山之力、林之密）
语言美（结构、角度、色彩、动静、虚实）
本板书反映的是本文的结构内容和主旨，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。
本课时的设计，我以“先学后教，及时训练”的理念贯穿始终，力求通过教师的引导，学生的自学、质疑、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
课题名称：《初中语文教育与传统文化的研究》
【篇三】与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿《与朱元思书》说课稿
紫云自治县第二中学王小喜
尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是号选手，我抽到的课题是《》。我的
说课流程分为六个部分：一、教材分析；二、目标的确立及依据；三、学情分析；四、教法和学法；五、教学过程；六、板书设计。
一、教材分析
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，作者是南朝梁文学家吴均，体裁为书信、游记、骈体文。本文借写景抒发人生志趣，渗透着作者对自然与人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。本课作为本单元的开篇讲读课文，在教学活动中，起着举足轻重的作用。
二、教学目标的确立及依据
《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。我确立的三维目标是：
1、知识与能力：正确、流畅地朗读课文，能熟读成诵；积累文言词语；感知、理解课文内容；体会作者的思想感情。
2、过程与方法：把握课文的写景方法，深入领会关键的词语。对文章的感知由整体到局部，深入作品的意境。
3、情感、态度、价值观：体会作者寄情于奇山异水的审美情趣。
三、学情分析
八年级学生对文言文的字、词、句都有一定的积累，对文言文已经具有一定的理解和分
析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主学习、合作探究的方式掌握和理解课文。学生的注意力较难长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用寓教于乐的教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性。
四、说教法、学法与朱元思书说课稿
（一）教学方法
1、“学生分组”教学法。把全班学生按成绩高低分为数量较为均等的A、B、C三个层次，然后每层次各取两名学生组成6人小组，按下图拼桌排座：
一个小组
2、导学案教学法。根据学生语文素养的需要，根据考试大纲要求，我把教学内容设计成一份包含导案、学案、检测案三个部分的小试卷，提前安排学生根据导案的提示去做学案，然后在课堂上让学生展示自学成果，然后做检测案进行知识巩固。这也可以叫“先学后教法”。
3、激励教学法。设计一个小组学习积分表，在学生展示学习成果的时候，给表现优秀
的学生所在的小组加分，激励学生为自己和小组的荣誉而努力学习。
（二）学习方法
1、自主学习、小组探究法。学生在家自主学习，在学校小组探究；简单的题自主学习，
有难度的题小组探究。
2、导学案学习法。学生在家自主完成老师布置的导学案上的练习，积累相关知识，作
好在课堂上展示自己学习成果的准备。
3、学习成果展示法。鼓励学生勇敢的表现自己，用独特的方式去表达自己的劳动成果，
以提高自己的语文素养，并努力去为小组创造荣誉。
五、课堂教学过程
设计说明：通过对上面四个环节的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整
个教学过程分为五个环节：激发导入——老师范读——自学展示——检测强化——课堂小
结。具体操作如下：
（一）展示富春江图片，激发导入：富春江很美！那么美丽的富春江在哪里呢？（富春
江地图渗透）富春江很美，奇山异水，令人倾倒。让我们一同走进南朝梁文学家吴均写的《与
朱元思书》，去领略那“天下独绝”的富春江风光吧！
（二）展示课题，老师范读：现在，请同学们微闭双眼，用心听我范读，并根据内容联
想出相应的景物画面。感受语言的抑扬顿挫、轻重缓急；感受课文寄托作者的感情。
（三）学案展示（1—5题点名自主作答，答正确的，给该小组加1分。6—10题小组讨
论后推选代表答题，答正确的给该小组加2分。如有答错的，全班同学都有权利抢答，答对
了，就给所在小组加相应积分。不能解决的题，老师引导作答。）
1、《与朱元思书》选自《，作者用了对偶句。结构是式，总写的一句是“”。
2、回顾所学诗文，写出几句写景诗句。
3、给加点字注音，根据拼音写汉字。
韵（）柯（）窥（）泠（）嘤（）鸢（）
Piāo（）荡xuānmiǎo（）piǎo（）碧lì（）天急tuān（）
4、根据课文内容，解释下列词语。
（1）风烟：（2）共色：（3）独绝：
（4）从流飘荡：（5）缥碧：（6）直视无碍：
（7）若奔（8）寒树：（9）负势竞上：
（10）轩邈：（11）戾天：（12）千转：
（13）经伦：（14）忘反：（15）横柯上蔽：
5、结合课文，用自己的话描绘富春江的山水美景，语言要简洁而生动，绝不可照抄翻
译。
6、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章
内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？
7、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。与朱元思书说课稿
全文共三段，_____段是第一部分，为总写，以“_____________”一句作为全文的纲
领。段是第二部分，为分写。先写“异水”，以“”写水流
舒缓处，以“______________”写水流湍急处。再写“奇山”，以________、________、________、
________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、________、________、________
四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。
8、解析第一部分（第一段）
（1）翻译语段（运用“信达雅”三字方针和“留删换调补贯”六字法则）：
（2）自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什
么？
（3）请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？
①写景：②叙事：
③抒情：
（4）本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”意境相同的句子是什么？
9、解析第二部分第一层（第二段）
（1）语段翻译：
（2）这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？
（3）静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）
（4）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？可见写水清用了怎样的描
写手法？
（5）本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？
（6）《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手
法上有何区别？
10、解析第二部分第二层（第三段）
（1）语段翻译：
（2）作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？
（3）文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？为什么？
（4）可见作者写“奇山”用了怎样的手法？（结合文中例句稍加说明）
（5）作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？
（6）主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？与朱元思书说课稿
（四）检测强化。发放检测案，要求15分钟做完，5分钟小组交换纠错。
（五）回顾学习目标，总结学习收获
通过对南唐梁文学家吴均《与朱元思书》的学习，我学到了这些知识，还有这些知识我还不太明白，我会采用的方法进行弥补。
六、板书设计（理清结构，熟读成诵）
21、与朱元思书（吴均）
【篇四】与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿----21《与朱元思书》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，你们好！“赏奇山异水之美景，品妙笔生花之美文。”今天我要
解读的是南朝梁文学家吴均的作品《与朱元思书》，下面我将从教材与学情分析、教学方法、教学流程、
板书设计、课后反思五个方面进行说明。
一、教材与学情分析
《与朱元思书》是八年级下册第五单元一篇文言文，它以生动的笔触描绘了富春江自富阳至桐庐间
的秀丽风光，抒发了作者鄙弃名利、爱慕美好自然、避世退隐的生活情趣。该文描绘景物特色鲜明，诗
情画意，使人读后有悠然神往之感；它文笔精美，自然流畅，声律和谐，具有一种音乐美。
《语文课程标准》对学习文言文提出，“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“诵读
古文学作品，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
对于有一定学习基础的八年级的学生来说，他们已经有了一些的文言词汇的积累，再加上本文内容
简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，可适当提高要求，让学生在理解文中所呈现
的作者感情之后，品味文章优美生动的语言。
根据以上几点，我设计本课的教学目标和重难点如下：
1、知识和能力目标：反复诵读课文；理解重点词语和句子的意思；体会山水特点和作者情怀，学
习作者抓住特点写景的方法；品味文章生动优美的语言。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、自学、讨论、小组合作与探究等方式学习课文内容；运用圈
点勾画、品词析句等方法品味文章语言。
3、情感态度和价值观目标：体会作者爱慕美好自然、鄙弃名利、避世退隐的情怀，激发学生热爱
祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：理解文言词句，抓住富春江水的特点体会作者情怀。
教学难点：品味文章生动优美的语言。
二、教学方法
教法：本文教学我主要采用了情境导入法、朗读探究法、品读感悟法，启发与点拨等教学法，
学法：我采用的学法有：多形式朗读课文，圈点勾画法、讨论交流法、自主合作探究法等。力求体
现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
三、教学流程
（一）情境导入，领略美景。
开课初，学生欣赏一组富春江的美景图片，老师吟诵唐人描绘富春江的诗句。这样做一方面是为了
引发学生的新奇感，激发了学生的学习兴趣，另一方面激发学生对祖国大好河山的热爱之情，同时也为
后面学生体会文章意境、感悟作者情怀做下铺垫。
（二）朗读，感受音韵美。
“三分诗七分读”，朗读教学在古诗文教学中有很重要的作用，它是学生把握作品感情意蕴、领悟
作品艺术风格的前提和基础。这一环节中，我运用了下列方式指导学生美读课文，感受这篇骈文的音韵
之美。
首先，让学生试读课文，读准字音，分清节奏，把课文读通顺；接着我通过示范朗读的形式引导学
生学读课文，在舒缓的古典音乐声中，教师声情并茂朗读不仅起到了很好的示范作用，而且迅速感染了
学生，不少学生跟着读了起来，学生的朗读欲望高涨；于是我顺势让学生自由地放声朗读课文，一时间
教室里书声琅琅；我又用个别读的形式检测学生的朗读情况，并且通过学生互评、师生共同评价等方式，
相机指导学生在重音、停顿、语速、语调、感情处理等方面的朗读方法和技巧。很快，学生都能读得抑
扬顿挫，很有感情。最后，我让学生大声齐读课文，美美的陶醉在课文中。这一环节中，学生的积极性
得到了充分调动，课堂气氛十分热烈。
这之后我让学生默读课文，借助课下注释和工具书，理解词句的意思，不懂的地方在小组内交流讨
论，然后全班同学一起解决疑难问题。以这样的形式引导学生进行小组合作与探究性学习。
（三）研读，情怀美。
这一环节结合课后“研讨与练习”提出了两个问题：1、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山
异水，天下独绝。”这山奇在哪里？这水又异在哪里？处在这样的山水中，作者发出了怎样的感叹？2、
从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”中可以体会出作者什么样的思想感情？
这里，我引导学生细读课文后，开展小组学习、讨论，让学生在合作、探究中交流自己的情感体验。
从而引导学生走进文本，结合文中相关语句，理解山水特点，体会文章字里行间蕴含的感情，小结并学
习作者写景抒情的方法。然后，出示作者简介，让学生了解到作者在这篇文章中抒发自己鄙弃名利、爱
慕自然、避世退隐的情怀并不是偶然，而是与作者的经历与性格志趣有关，深入认识作者。
（四）品读，赏析语言美。
这篇文章不仅意境美，情感美，语言也很美，值得品味。这一环节，我让学生在速读课文的基础上，
勾画出自己喜欢的句子或者认为写得美的句子，从词语运用、句式、修辞、描写方法等角度进行品析，
然后用这样的形式说话：我认为这句话的（）美，美在它
（请看教学片段视频）
这一环节是教学的重难点，我通过示范、点拨、对学生的品析评点，让学生多次品词析句、咬文嚼
字，体会作者在遣词造句、写景抒情方面的妙处，深入文本，领悟作品精髓，从而提高学生对语言文字
的理解、感知、品味、运用等能力。
（五）总结课文，迁移拓展：
1、说说这节课你的收获，可以是课文内容、思想感情、学习方法、写作方法，也可以是你收获较
大的其它方面。
2、练笔——学习本文写景抒情的写法，写一写你喜欢的一处美景。
这样做，一方面让学生自我收获，自我总结；另一方面学以致用，学习写作方法，进一步培养学生
运用语言文字的能力。
四、板书设计
为了让学生对本文的山水特点和作者感情有清晰的印象，并学习本文的写作方法，我设计了如下板
【篇五】与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿《与朱元思书》说课稿
东光县第三中学王娟
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《与朱元思书》,下面我从说教材、说学生、说教学目标、说教法与学法、、说教学流程、说板书设计六个方面说说我这篇课文的设计及理念。
一、说教材
分析教材：
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元中的一篇文言文。本单元所选古诗文题材多样,内容丰富。与其说《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，倒不如说它是是一篇清新隽永的山水小品。新教材入选这篇文章，意在培养学生品味文章的优美意境，提高学生的审美情趣。
学情分析：
本单元属于古诗文单元，学生在理解内容上存在一定的难度，要培养学生借助注释和工具书理解课文基本内容的能力和习惯。我教学的学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
说教学目标
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，
有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
1、知识与能力目标：理解文言词语的含义，读通大意。
2、过程与方法目标:在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法的探求
3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体会文章所表现出的作者对功名的蔑视和寄情于山水的情怀，
教学重点：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及寄情于山水的情怀。
三、说教法
本文教学我采用诵读品味法、自主合作探究法、多媒体教学法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法，朗读为本。“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么朗读带给人的美的享受应该占到七分。叶圣陶老先生也曾经说过：学习文言文，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。因此，在本科的教学中，我不但重视“讲前读”、更重视“讲后读”、“悟后读”，读出文章的韵味，还课堂以琅琅书声。
自主合作探究法：“被动的接受老师的智慧，对于一个人的未来生活是一种灾难”。新课标也提倡“充分激发学生的主动意识，倡导自主合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主
动参与课堂，在体验与探究学习中把握课文。
多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。
四、说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：朗读法、预习法、合作探究法。
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、预习的方法。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进吴均的生活，理解作者的志向和情怀。
五、说教学流程
本课教学流程我设计了五个环节：走进吴均、与“均”相知、与“均”共读、与“均”共赏、与“均”同游。
第一步：走进吴均，走近文本，导入
伴随《高山流水》的音乐，播放一组富春江的风光图片。教师导入文本。（这一环节的设计意在通过图片的欣赏，引导学生感受大自然的鬼斧神工。创设美好的情境，激发学生的学习兴趣。拉进学生与文本的距离。）
吴均知多少（介绍作者）。
用多媒体展示（请学生根据预习情况介绍作者）教师适当补充与均共读（进入朗读环节）
1、朗读，感其韵
这一环节，我设计了三种朗读形式：听配乐朗读、自由读、齐读引导学生诵读课文。一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。（设计意图：诵读是古诗文教学必不可少的，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键，决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读，通过不同形式的朗读，让学生与文本对话，与作者对话，初步感知文章内容与思想内涵，突出教学重点中的“反复品读，体会作者思想。）
2、细读，知其意
这一环节分3步：第一步同桌合作，借助工具书和课下注释疏通文意，第二步指名学生疏通文意（1、2段）教师点评；第三步由老师来译第3段，但译文中会设置3处错误，请同学们认真听并提出来改正。这一设计环节，主要目的是使学生积累并掌握一些文言文的常用词及一词多义，古今异议的现象，并且在师生的互动中对较难的、易错的地方加强记忆。
与均共赏
学习一篇课文，找到了作者的思路，也就找到了学习文章的捷径，因此，我设计了四个环节。1、默读课文回答：①文章在结构上的突出特点是什么？②文中哪句话点明了富春江奇特秀丽的景色？这句话在文中起什么作用？（这两个问题可以引导学生从整体上把握课文）。2、同桌交流。以上两个问题的设置使同学们明确本文的描写对
象“奇山”、“异水”，那么，文中哪些地方体现了山的“奇”水的“异”？这个问题便自然而然引出。这既是本课的重点也是难点，因此，应让学生交流讨论，充分发挥学生的学习主动性，教师在学生回答问题时随机点拨。3、面对这样青翠的山、清丽的水，我们都不禁文思涌动，更何况是作者呢？“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”便是他此果的心态的真实写照，学生在相互交流中可以探寻到吴均字里行间流露出的对功名利禄的鄙弃以及对大自然的热爱和归隐山林的倾向。让同学们谈对这句话的理解，是根据新课标欣赏文学作品，能有自己的情感体验，并从中获得对自然社会人生的有益启示，这一要求设定的。4、诵读回味。当学生的情感沉浸在文中无法自拔时，诵读回味这一环节的设置便让学生水到渠成的把心中的感情流泻到朗读中，同时也加深了对文本的感悟。
与均同游
课文的赏析毕竟不是真实的游历，假如穿越时空隧道，当日你与作者吴均同游，你眼中的富春江又是怎样的呢？发挥你的想象去描绘，请你做“导游”引起我们这些即将前往的游客的兴趣吧！（这一环节是根据新课标“能就适当的话题即席讲话，有定的观点”这一要求设定的，是对课堂教学的拓展既训练了学生的思维组织能力，又锻炼了学生的口头表达能力）。
板书设计
板书“奇异”二字既是景物的特点，又是对全文的总领，本文的一个重要写法是抓住特点写景。“仁者乐山，智者乐水”，本文作者吴均徜徉于山水之间留连忘返，以象形字的改变方向的山组合而成的“归”字则恰好体现了其归隐山林的情趣。
【篇六】与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿大家好！我今天说课的篇目是吴均的《与朱元思书》。是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文。
三、说教学流程
我将从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”导入，到底富春江有什么神奇的力量能够让累于案牍、劳于世务的人陶醉其中、流连忘返呢？进而引导学生用文中语句回答“奇山异水，天下独绝”。
下面是我的教学步骤。
第一步，熟读课文，整体感知文章，完成教学目标中的知识与能力目标。教师范读指导，提醒学生注意字音停顿。采用个读和齐读多种形式反复诵读。之后让学生以小组为单位自主参照注释和借助工具书解决关键字词并疏通文意，对疑难点进行圈点勾画，然后师生共同商讨解决。通过这一环节完成教学目标中的知识与能力目标“积累常见文言词语，重视朗读训练，增强文言语感。感知、理解课文内容。”
第二步是研读赏析，主要解决我的教学重点。我将提出三个问题引导学生对文章内容做进一步的探究。
（1）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的？在写法上有什么特点？
（2）“奇山异水”可不可以换成“奇水异山”呢？为什么？
（3）本文在语言上有什么特点？
这几个问题的设计涵盖了我的教学重点“体会作者笔下富春江的美景，及其表现手法，初步培养学生的审美能力。”紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决文章的内容和结构也随之清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。
第三步是深度思考，解决教学难点。
我将通过设置情境来引导学生说出自己观看自然美景时的体验，启发学生赏析“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话。经过讨论，教师点拨，使学生深入理解文章主旨，体会作者追求自由的情怀，突破了教学难点。
第四步是拓展延伸，比较阅读。
我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。
这一环节目的在于提高学生的语言表达能力，内化课文的表达方式和技巧，培养学生的思考能力，联想和想象能力。
第五步是我的课堂小结。
小结部分我将再次强调我的教学重点，学生通过体会富春江的美景，层层深入到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这种作者追求自由的情怀，最后达到情的升华。
最后一步是作业布置。
背诵全文并根据课文意境，展开联想和想象，用生动的语言写一段导游词。
【篇七】与朱元思书说课稿与朱元思书说课稿古人喜欢寄情山水来排解心中的苦闷。今天我们要学习的吴均的《与朱元思书》就是这么一篇描写清新自然的意境的佳作。今天语文网小编为大家收集到了与朱元思书说课稿，这篇与朱元思书说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
与朱元思书说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：
尊敬的各位评委老师：
你们好!
今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课《与朱元思书》，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。
一、教材分析：
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1.识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
2.过程与方法目标：通过引导学生体会文章的结构美、语言美、意境美、志趣美，使学生获得美的享受，培养审美能力;通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：最有价值的知识是关于方法的知识。这一设计正是体现出这一理念。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
1.重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2.难点：理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的含意。
设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法
《语文新课程标准》指出学生是语文学习的主人。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、心理特征及发展趋向。八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。同时八年级的学生已经学习了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本能力。但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。
以学定教是课堂教学应遵循的一个基本原则，所以我将采用以下教法、学法:
设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导学生想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。与朱元思书说课稿
设计意图：无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，《语文新课程标准》提出要充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。
三、教学过程
1.课前预习，学生要充分预习课文，不仅是了解文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思考和理解，如果学生没有自己的思考那在教学过程中很难激发学生的美感体验
2.收集作者的资料，了解作者的生平事迹，了解文体清拔有古气的吴均体。
设计意图：让学生初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的知识。
多媒体滚动播放富春江的优美画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如(唐韦庄)
三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美(宋苏轼)
天下佳山水，古今推富春(元吴桓赞)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)
由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。
设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入，优美的画面与优美的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美，从而进入新课讲授。此环节设计3分钟。
(一)、读准。(时间8分钟)
1.自读课文，读准读音。
2.齐读课文，注意朗读停顿
3.自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。
4.闭上眼睛听优美的配乐朗读带，欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中。
5.学生配乐齐读。参与美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。
设计意图：根据三步朗读法的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个步骤。
(二)、读懂。(时间12分钟)
1.默读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，有不解之处可提出疑问，师生合作解决。
并引入词语学习小游戏，填出文言词，并解释意思，然后延伸到现代汉语的成语，进行对比：
文言词语现代成语
风烟(俱)净万籁俱寂
天下独(绝)绝代佳人
急湍(甚)箭甚嚣尘上
千百成(峰)峰回路转
千转不(穷)山穷水尽
百叫无(绝)不绝于耳
疏条交(映)相映成趣
设计意图：《语文新课程标准》中对文言文学习要求有：学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感。此环节正体现出这一点。
2.泉水激石怎么不用泉水击石呢?皆生寒树中怎么用寒来形容树呢?猛浪若奔中的奔为何不可以理解为动词奔跑呢?
设计意图：不要以为这只是简单的字词理解方面的提问。设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通学生的思维通道，激发学生的知识再生成。
(三)、读透。(时间20分钟)
〈一〉问题探究，学习结构。(时间5分钟)
此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。
1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么?
奇山异水，天下独绝(总写)
接着本文又写了哪些内容?
异水和奇山(分写)
由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。
2.作者是如何表现富春江的美?
①学习第二段。从水清，水急的角度感受水之异。
②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和语言美。
③齐读课文体会本文的意境美和语言美。
千丈见底水之(清)
(异)水
猛浪若奔水之(急)
天下独绝
负势轩邈山之(形)
(奇)山泉鸟蝉猿山之(音)
横柯疏条山之(色)
设计意图：维果斯基的最近发展区理论认为：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学习。
〈二〉合作探究，学习志趣。(时间15分钟)
本环节采用合作探究的方法，小组讨论和课堂争辩相结合，集体解决以下问题：
1.正所谓仁者乐山，智者乐水，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这种欣赏的心态享受山水的人，一定是一个有着仁智之慧的人。所以他用鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反来表述山水的魅力。这句话仅仅是在告诉我们碧水险峰的魅力吗?
2.品味作者的这种兴趣，比较其与采菊东篱下，悠然见南山的遁世隐居情怀有何不同?
学生畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，相比之下少了一份悲观，多了一份豁达，更具有一份常人的心态，使人倍感亲切。
3.文中已经用窥谷忘反和望峰息心两个句子点题了，文章在这个时候戛然而止多好啊，为什么又还要加一句景物描写横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日呢?这会不会冲淡主题?
设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。此环节的设计符合《语文新课程标准》：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。师生共同讨论，挖掘思维潜力，拓开整体阅读的空间，深入体会作者高洁的志趣。