世界地图引出的发现的反思
详细内容
篇一:《8《世界地图引出的发现》教学反思》
《世界地图引出的发现》教学反思
这是一篇略读课文，故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
学习这篇文章，要求同学们能认识7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容；能体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
在学生交流所得时，都是应重点指导以下几个方面：
1、指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。
3、要读懂第7自然段，让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的追查是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中楷是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，非洲大陆以前是连在一起的。
学生在交流读书感受时，都是也要参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复考证，是魏格纳荼获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的举和愿望。
篇二:《人教版四年级语文上册8世界地图引出的发现教学设计及教学反思》8*世界地图引出的发现
教学目标：
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：理解有关的地理知识。
教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片。
学法指导：自读自悟，讨论交流。
课时安排：一课时
教学过程：
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来
的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏
格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
教学反思:
学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
篇三:《《世界地图引出的发现》教学设计(含学法指导)》《世界地图引出的发现》教学设计
教学目标
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重、难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
教学准备
多媒体课件
课时安排：
一课时
学法指导：
自读自悟，讨论交流。
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
（1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
（2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”
的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
四．作业设计
1．补充词语。
性格（）（）舒适{世界地图引出的发现的反思}.
浩（）烟（）（）不安
（）时光不可（）
（）大振（）心机
2．按要求改写句子。
（1）这不会是一种巧合。（改成反问句）
_____________________________________
（2）魏格纳把这个想法告诉了柯彭教授。（改成“被”字句）{世界地图引出的发现的反思}.
_____________________________________
板书设计
世界地图引出的发现————————勇于探索大自然奥秘的执着精神
课后反思：
1．课前准备世界地图在教学中让学生在一边读课文一边看图的过程中读懂课文内容，并最终理解魏格纳的假想。
2．这是一篇略读课文，学生的预习、自读是关键。教学前布置学生的预习作业要有针对性，如：在地图上找一找巴西与几内亚湾的位置。像魏格纳一样在世界地图上用手指画一画大陆海岸线。说说你对魏格纳假想的理解。在教学过程
中让学生在阅读中提出不懂的问题并展开讨论。学生在质疑与讨论中加深对课文内容的理解。最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
3．总结课文时，我让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流，使学生体会到：认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。
篇四:《主题阅读：读《世界地图引出的发现》有感》读《世界地图引出的发现》有感
我今天学了《世界地图引出的发现》这一课，感受颇深。
课文主要讲了1910年，魏格纳住进了医院。他在这里非常无聊，就站起来用食指画大陆的海岸线。可这一画没白画，魏格纳发现地球上所有大陆块都能够较好地吻合在一起。于是，他在脑海中形成了大陆漂移的想法。第二天，魏格纳把自己这个想法告诉了大科学家柯彭教授，可是教授却让他打消这个念头。可魏格纳不是一个轻易改变自己想法的人，他又做了很多考察。终于在1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳做了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，引起了地质界的震动。
我叹服魏格纳坚持不懈的精神。在小学生中，没有多少人具有这种精神，而我就在暑假中得到了一次锻炼。一次我和爸爸去爬山，可是刚刚爬了一半我就爬不动了，就不想爬了，这时爸爸对我说：“你记住只要你坚持不懈，无论做什么事，你都能成功。这点困难算什么？来坚持一下，看你能不能战胜自己。”听了爸爸的话，我鼓足了劲儿，努力向上爬去，虽然很累，但我坚持了下来。从这件事情我体会到，只要坚持不懈，没我们做不到的事情。
我叹服魏格纳勤于观察的精神。在科学上，我们就应该具有这种精神。在生活中，通过仔细观察，你会发现细菌世界的奇妙，自然的美丽壮观，生活的丰富美好。如果缺乏这种观察，我们就会变成一个粗枝大叶的人。
我叹服魏格纳认真思考的精神。如果他不认真思考，就不会发现在远古时代，地球上所有的大陆是连在一起的，后来因为不断漂移，才会成了今天的各个大陆。
魏格纳坚持不懈、勤于观察和认真思考的优点值得我们学习，在生活中我们也应该这样，只要仔细观察、认真思考，便能从看上去普普通通的事情中的微妙之处发现奥秘。
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篇五:《世界地图引出的发现教学设计》-1-
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篇六:《《世界地图引出的发现》教学设计》世界地图引出的发现
教材分析：
这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
教学目标：
1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
二、自主阅读，整体感知
1．自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：
（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
2．检查自学情况
（1）出示新词
呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海
①自由读、指读、齐读。
②理解词语意思。
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？
（3）介绍魏格纳。
三、集体交流，品读感悟
1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
（1）出示句子：
“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”
“果然„„都能„„又能„„找到相应的突出部分。”
“结果发现„„地球上所有的大陆块„„吻合在一起。”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。{世界地图引出的发现的反思}.
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）
你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？
（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示：“在太古时代，地球上„„它们的海岸线才会惊人地吻合。”
2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？
（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，
中龙当时是生活在同一块大陆上，
所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
四、回归整体，迁移升华
1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。
2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课外作业
1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
仔细观察
敢于思考
反复求证
篇七:《世界地图引出的发现》东阳市第二实验小学
人教版语文学科四年级上册教学设计（详案）
一、导入新课，明确任务修改意见：1．导入：昨天，我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活
的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获。这节课就让我们用心去学习第8课（出示课题，齐读）从题目中，你发现了什么问题？2．课前导读，明确任务
二、自主阅读，整体感知
1．大声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍；思考：谁在什么情况下从世界地教学图中引出了什么发现？
流程2．检查自学情况
（1）出示生字、新词：宁静静谧豪放无聊消磨时光不可思议偶然精神大振崭新叩开枉费心机轻易浩如烟海资料考证起源假说震动大陆漂移
①自由读、指读、齐读
②看看开头两个词，你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗（齐读：寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂）
3．交流：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发
现？4．介绍魏格纳①出示：魏格纳（1880——1930）气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进
一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。（出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳
②请大家看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成
就的介绍。震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？三、品读语言，感悟精神1．学习“发现”（1）过渡：年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提
出的假说是在什么情况下发现的呢？自由朗读课文1——4自然段，并完成以下练习：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。
教学（2）交流出示：
流程“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”“果然„„都能„„又能„„找到相应的突出部分。”“结果发现„„地球上所有的大陆块„„吻合在一起。”{世界地图引出的发现的反思}.
（3）重点研读第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？
是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差约6500千米，八杆子打不到边的两个地方却能如此紧密地吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——
（4）在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
（5）刚才，我们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从哪些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
①出示：
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”
“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”
“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”
②自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来——指读——引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）
2．感悟“精神”
（1）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？（“他常常„„出神。”“他精神大振，„„不同点。”“魏格纳兴奋极了，„„进行了比较。”）仅仅会观察还不够，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——出示：“在太古时代，地球上„„它们的海岸线才会惊人地吻合。”
（2）推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。{世界地图引出的发现的反思}.
（3）交流点拨：
①著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人
注:文档字体为小四、宋体
篇八:《8《世界地图引出的发现》教案设计》8*世界地图引出的发现
教案设计
设计说明
本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。
课前准备
1.教师准备：(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。(2)准备世界地图或地球仪。(3)制作多媒体课件。
2.学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。(2)查找相关资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、故事激趣，引导质疑
1.谈话导入：牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机„„这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。
2.教师板书课文题目。学生齐读课文题目。
3.启发质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。)设计意图：开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。
二、阅读“链接语”，明确任务
1.默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。
2.整理学习提示。
(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？
(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？
(3)有了这个想法以后，他又是怎么做的？
设计意图：略读课文前面的链接语对学习内容和学习方法都做了简要的提示，因此本环节教师引导学生自己阅读链接语，是要让学生学会学习略读课文的方法。
三、合作学习，学会自学
过渡：要想解决这些问题，必须将课文读熟。现在大家就用自己喜欢的方式读读课文。
1.小组学习，解决字词。
(1)学生边读课文边查阅工具书，理解新词。
(2)指名读课文，学生互评，正音。
(3)交流重点词语的意思。
2.合作讨论，解决问题。
(1)提出要求：先自己默读课文，在文中画一画，找到问题的答案。然后小组内进行讨论，互相补充。{世界地图引出的发现的反思}.
(2)学生进行小组合作学习。教师巡视指导。
(3)学生汇报交流，教师适时点拨。
问题一：课文中的主人公在观察中发现了什么？
①指名读第2自然段，引导学生结合自己的理解回答。
②教师指导学生仔细观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西陆地突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样——“这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合”。
③引导学生结合上下文理解“不可思议”。
问题二：魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？
引导学生交流魏格纳的奇妙想法是什么。
出示多媒体课件，演示大陆漂移的漫长过程。
请再读读课文，思考一下，魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？(引导学生理解魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地观察图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。)
问题三：有了这个想法以后，他又是怎么做的？
①引导学生交流魏格纳在验证假说的过程中经历了怎样的艰辛才获得成功。
②联系上下文理解“浩如烟海”。体会魏格纳勇于探索大自然的执着精神。
③魏格纳找到的证据是什么？指导学生看世界地图，请学生边看地图边叙述魏格纳发现的重要证据。
④交流有关魏格纳和大陆漂移学说的资料。
设计意图：本环节引导学生紧紧围绕阅读提示提出的问题理解课文内容，借助多媒体课件让学生观察地图和地球仪并叙述课文内容，这样既提高了学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力。
四、拓展升华，总结全文
1.为什么魏格纳能从一张普普通通的地图中得出一个重大的地理发现？你从中体会到了什么？(让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。)
2.引导学生复述课文。
小结：课后请同学们继续查阅一些有关科学发现方面的资料，在生活中做个热爱科学、勇于探索科学知识的人。
设计意图：教师引导学生大胆表达自己的见解，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后对学生提出要求，引导学生做个热爱科学的人，以达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。
板书设计
教学反思
1.放扶有度。本文是一篇略读课文，教师应放手让学生自主学习。但是要想提高学习效率和效果，就要教给学生有效的方法。所以，教师应引导学生阅读课前的链接语，使学生明确学习任务，再通过小组的交流、讨论，完成学习任务，真正做到自主学习。
2.学科整合促教学